Hoy hablaremos de que lo que se hace en clase debería
estar reflejado en los boletines de notas (en cualquier de sus versiones). Es
importante que dejemos constancia de lo que se hace en el aula como
intervención educativa específica para atender las altas capacidades del alumno
y también de cuál es el aprovechamiento de las actividades.
Todo proviene del Plan Individualizado. En él se definen, a
menudo a grandes rasgos, las actividades que se propondrán al alumno a lo largo
del trimestre. Es importante que esté claro también en este documento como se
hará la evaluación de los resultados, si estas actividades tendrán un reflejo
en la nota de la materia o si se contabilizará aparte. Cualquiera de las
opciones es buena. Lo que sí es importante es que quede reflejado en el boletín
de notas. Quizás sólo se puede hacer una anotación a mano porque el formato
informático es demasiado rígido y no contempla estas situaciones que se dan en
la vida real. Es importante que quede constancia oficial porque si el alumno o
el maestro no lo viven como algo necesario e importante dejarán de hacerlo o se
convertirá en una actividad puntual.
En el Plan Individualizado podemos encontrar algunas
actividades como:
- Atención tutorial específica (entrevistas sistemáticas,
propuestas de autoconocimiento, actividades de inteligencia emocional y gestión
de emociones...).
- La reducción de tareas mecánicas (deberes) para cambiarlas
por otras propuestas.
- Actividades de ampliación o profundización.
- Colaboración en el acompañamiento de alumnos con
dificultades (si lo desea).
- Participación en actividades otros cursos (conferencias,
talleres...).
- Participación en actividades externas a la
escuela/instituto (concursos, colaboraciones...).
- Trabajos en grupos reducidos homogéneos.
- Preparación de materiales o tareas para sus compañeros
(kahoots, actividades de laboratorio, acompañamiento de lectura, tareas en la
biblioteca del centro, revista del centro –fotografías, dibujos o textos-,
preparación de materiales decorativos para espacios comunes o representaciones
teatrales...).
- Explicación de Aprender a Aprender (Metacognición).
- Concreción de tareas a realizar en los trabajos
cooperativos (trabajo individual y a la vez participar plenamente del trabajo
en grupo: proponer ideas y no imponerlas, seguir las normas y acuerdos del
grupo, participar activamente en la búsqueda de los materiales y en la puesta
en común en el grupo y en la clase, cuando así se requiera).
Los boletines de notas tendrían que registrar aquellas
actividades específicas, diferentes de las de sus compañeros, que el alumno de
altas capacidades ha realizado durante el trimestre. También aquellas que se le
han propuesto y no ha llevado a cabo. La evaluación de resultados y de materiales
nos servirá para tomar decisiones pedagógicas para el siguiente trimestre y
concretar la intervención educativa específica.
Por un lado tenemos que hacer constar el rendimiento de la
actividad pero también tenemos que tener en cuenta la evaluación de los
materiales. Hay que saber si han sido adecuados, si los hemos introducido en el
momento preciso, con las explicaciones necesarias y el acompañamiento
requerido. Muchos alumnos de altas capacidades tienen facilidad para aprender.
Estos niños y jóvenes no nacen con el pack de contenidos y procedimientos bajo
el brazo. Si les acompañamos, y estimulamos podemos ayudarles a desplegar sus
capacidades.
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