Sant Jordi Fiesta de la Lectura (Padres)

En Cataluña San Jordi es una festividad especial en la que la cultura sale a la calle y la lectura y los libros se convierten en los protagonistas. Con la leyenda de San Jordi de base la fiesta impregna todos los rincones de la geografía catalana. Es un dia muy especial que en este 2023 cae en domingo.  

Hay un poema catalán que dice que “la sardana es la danza más bella de todas las danzas que se hacen y se deshacen”. Y, para mí, el equivalente en fiesta es San Jordi, la fiesta más bella de todas las fiestas que se hacen y deshacen. Hay una especie de complicidad entre la gente que hace que brote una sonrisa poco frecuente. Libros y rosas, y en Cataluña nuestro día de los enamorados. Los libros y las rosas toman las calles. Parece que todo se para mientras todo sigue en marcha. Autores y lectores se encuentran en las firmas de libros, los vendedores promueven que se hojeen los libros, se lean contraportadas, los lectores tomen su tiempo para decidir qué libro comprar.   

La tradición de regalar un libro por San Jordi es reciente. En 1920, el escritor valenciano Vicent Clavel Andrés propuso hacer una fiesta para promover la venta de libros en Cataluña. El 7 de octubre del 1927 se celebró por primera vez esta festividad literaria. Los libreros cambiaron la fecha de esta tradición en 1930 y decidieron que el 23 de abril sería el Día del Libro, en conmemoración de William Shakespeare y Miguel de Cervantes. En 1995, la Unesco declaró oficialmente el 23 de abril como el Día del Libro.

Este año, San Jordi cae en domingo lo que hace que las escuelas/institutos catalanes tengan que avanzar su celebración al viernes, o la pasen al lunes.

Pero centrémonos en la relación de esta fiesta con las altas capacidades:

1.- Niños y jóvenes muy lectores.- Puede ser que ya tengan la lista de libros que quieren, o que les guste curiosear y buscar libros que no conocen. Será importante concretar el presupuesto antes de salir de casa porque pueden perder el oremus. Para algunos todo es interesante y les cuesta frenar, otros quizás son tan conscientes que recortarán nuestras previsiones. Podemos comprar libros y tomar nota de otros para buscarlos en la biblioteca más adelante.

 2.- Niños y jóvenes que queremos que sean lectores pero no lo son.- Tendremos que seducirles a partir de sus intereses y nivel lector. Si no han adquirido un buen nivel de comprensión o fluidez, no importa el motivo, podemos buscar libros que les leeremos los adultos o que leeremos a medias (una página cada uno). Pueden ser muy interesantes para ellos los libros de historias cortas, o los enciclopédicos (en los que se aporta conocimiento: los libros de preguntas y respuestas o de información sobre un tema concreto).

3.- Algunos no soportan las multitudes o los ruidos estridentes (hipersensibilidad sensorial).- Es imprescindible tenerlo en cuenta si queremos que tengan una buena experiencia. Salir al mediodía en una zona muy concurrida no es la mejor opción. Podemos aprovechar a primera o última hora o el tiempo en el que juega el Barça porque puede haber menos público. Les puede angustiar hasta no permitirles disfrutar mirando libros y elegir el más adecuado. Pueden no disfrutar del momento si hay demasiada gente, están demasiado cerca o no les permite vivir la fiesta con tranquilidad. Necesitan espacio y tranquilidad. En algunos lugares podemos encontrar música a todo volumen. Puede no ser una buena opción. En este caso les deberíamos proponer ver la fiesta desde la distancia y participar en momentos con menos afluencia de gente.

4.- Algunos participan en concursos literarios o artísticos, juegos florales de su centro educativo, del barrio u otras entidades.- Es muy interesante que tengan iniciativa para participar (a veces los de la escuela/instituto está algo más impuesto). Que sean capaces de expresarse y que den una obra por acabada será muy importante porque algunos, a causa de su perfeccionismo, les cuesta mucho darlas por acabadas, o preparadas  para presentar. También son muy interesantes los pseudónimos que eligen (generalmente les delatan en la escuela/instituto). Es importante que decidan participar, hacerlo y aceptar el resultado. Algunos están acostumbrados a ganar o “necesitan” ganar, a otros les cuesta aceptar no ganar, para otros es muy importante no ganar (saber que no siempre pueden ser el número 1). Si siempre hablamos de diversidad, nuevamente sale a la luz en el comportamiento de cada uno de los niños o jóvenes.

5.- Algunos valoran que su autor les firme el libro o que un autor firme el libro para regalar a alguien que estiman.- En este caso, hay que hacer el trabajo de saber dónde firma, ir, hacer la cola, preparar qué le diremos, la foto que haremos... y hacerlo. Es un trabajo de planificación y actuación. Posiblemente entre tanto haya que resolver situaciones adversas... toda una experiencia. Y si finalmente podemos ofrecer el libro a alguna persona estimada, es la guinda del pastel.

6.- Algunos necesitan otra tradición.- Quizás podemos partir de sus intereses para vivir la fiesta de una manera diferente. Hacer fotografías, pintar o dibujar el ambiente, retransmitir la celebración, pensar en qué música le podríamos poner, recoger datos y hacer estadísticas, analizar los puntos de venta solidarios, cocinar un aperitivo o un postre... hay muchas maneras de vivir la fiesta. Preparar un dibujo, un deseo, un punto de libro... o una rosa... o una tarjeta de felicitación para un Jordi, Jorge o una Jorgina o un amante de la lectura.

 

Aquí tenéis diferentes propuestas para vivir la fiesta de San Jordi. Hace falta que hagáis la vuestra. Anticipar, hablar, dejarle margen para que tome decisiones (en su nivel de decisión) será un buen aprendizaje que puede ayudarle a tener una vivencia plena y consciente. ¡Feliz San Jordi a todos!

Hagamos intervención educativa (Docentes)

 

Todos los niños identificados con altas capacidades requieren de una intervención educativa porque son alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NESE). Cuando sus resultados académicos son buenos algunos docentes creen que no necesitan nada y que tienen que dedicar su tiempo a aquellos que no los tienen. Con esta actitud sólo nos muestran que no saben qué son las altas capacidades. Pueden no mostrar sus necesidades, o mimetizar con la pared y rebajar, incluso, sus resultados, pero esto no saca que tengan necesidades. Encontramos necesidades en el ámbito cognitivo, social y emocional. Hay una gran diversidad y por tanto tendremos que poner la lupa en cada uno de los casos pero no para hacer una educación de príncipes (tan imposible con las ratios actuales como innecesaria). Sabemos que es imprescindible, para su crecimiento adecuado, que los conozcamos y que tengamos y sigamos una hoja de ruta posible. Esta intervención educativa puede ir desde actividades puntuales de ampliación o profundización hasta proponer una intervención extraordinaria como la aceleración o compactación de cursos (que no es para todos los alumnos de altas capacidades).

 

Está claro que nuestro sistema educativo se llena la boca de buenas palabras y buenas intenciones pero promociona una educación personalizada mínima porque no dedica suficientes recursos y lo deja todo bajo la responsabilidad de los directivos del centro o del propio maestro/profesor. Vemos que es imprescindible una sensibilización generalizada, una formación básica y una buena gestión de recursos.

Después de una larga trayectoria educativa, los últimos diez años he trabajado única y exclusivamente en el ámbito de las altas capacidades lo que me ha permitido establecer un protocolo base para poder atender estos niños y jóvenes a pesar de su diversidad partiendo de sus necesidades (no solo las cognitivas) y sus intereses (sin ponerlos por encima de todo) teniendo en cuenta las posibilidades reales del centro educativo. No tenemos varitas mágicas pero hay muchas actuaciones posibles dentro y fuera del aula.

 

Los docentes necesitan ayuda porque lo que tienen delante es un circo de veinticinco o treinta pistas. Si no hacemos trabajo muy pautado y con red no llegaremos. El desgaste cuando vamos por libre es muy grande y las energías limitadas.

 

Hoy os presento las dos primeras palabras clave: VÍNCULO y OBSERVACIÓN. Lo hacemos con todos los alumnos pero con ellos lo tenemos que hacer de una manera más consciente y sistemática. Estas actividades las podemos hacer desde Infantil hasta la Universidad.

 

Empezamos con el VÍNCULO. Hay que buscar un momento para hablar con ellos y hacer una tutoría personalizada. Cuidar el tiempo y el espacio para que se sientan a gusto. Dar un tiempo limitado que acabe con unas conclusiones para retomar a la sesión siguiente. Tenemos experiencia de que diez minutos semanales son suficientes cuando son reales y dedicados. Ellos deben saber que es un esfuerzo y que no hay más. A los ocho minutos suena la alarma y nos indica que tenemos que cerrar la sesión. Haremos escucha activa y estaremos por ellos con atención plena en un espacio tranquilo sentados uno al lado del otro. Los hay que llevan preparado de qué quieren hablar para optimizar el tiempo. Cuando ven implicación por parte del docente se abocan pero algunos están muy malogrados y son desconfiados porque, sin querer, los han tratado muy mal o los han ignorado o ridiculizado. Hay que hablar a su cerebro que nos entiende siempre. Podemos empezar con un: “Que te parece si a partir de ahora nos vemos semanalmente /quincenalmente para conocer tus necesidades y ver qué podemos hacer en la escuela/instituto? No tengo varita mágica pero te propongo estar a tu lado, escucharte y hacer lo que pueda. No es mucho, pero ¿quieres que empecemos? ¡Es un primer paso!”

 

A partir de aquí y, quizás ya antes, entra la otra palabra clave: OBSERVACIÓN. Es importante que tomemos nota de lo que vemos y creemos que es relevante. Como un diario de ideas. No hay que hacer un libro, pero sí anotar detalles que nos llamen la atención porque sino el día a día hace que los mezclemos y los olvidemos y pueden ser importantes.

 

Ojalá todos los alumnos de altas capacidades, identificados o no, tuvieran un buen vínculo con sus tutores y hubiera un pequeño registro de aquellas cosas que nos pueden llamar la atención.

 

Estoy a disposición de los docentes que quieran poner en marcha este proceso para acompañarles y darles recursos para atender a sus alumnos. Quedo a vuestra disposición en atencioaltescapacitats@gmail.com o en el 646486159.

Volvemos a empezar (Padres y Docentes)

 

¡Hoy es martes de Pascua y en Cataluña volvemos a la escuela! Buena parte del estado español iniciaron ayer las clases pero nosotros necesitábamos un día más para comernos la Mona y celebrar este día con padrinos y ahijados por lo religioso o por lo civil...

 

Se han acabado las vacaciones de Semana Santa y empezamos un tercer trimestre súper corto, súper rápido que se evaporará rápidamente (sobre todo para los alumnos de 2.º de Bachillerato)... A la vez, este tercer trimestre algunos lo vivirán como en cámara lenta y les parecerá que no se acabará jamás, porque la percepción del tiempo es tan subjetiva que merece que observemos y preguntemos a nuestros niños y jóvenes y no nos quedemos únicamente con nuestras impresiones personales...

 

Para algunos niños y jóvenes el tiempo de escuela o instituto es muuuuuuuuy largo. Me gustaría que no fuera así, porque entiendo que tendrían que ir contentos a la escuela/al instituto por las relaciones que allí pueden mantener, por lo que aprenden y por lo que se les propone hacer. Pasarán muchos años hasta que estén en una empresa, con unos amigos, en casa suya, en un proyecto... tantos años como en la escuela. Debería ser un tiempo fantástico para testar cómo son, como quieren ser, como quieren vivir... pero algunos lo viven con miedo o con dificultades.

 

Cuando ahora hacemos nuevas propuestas hay docentes que responden: "para el curso próximo, ya para lo que queda de este curso... ¡estamos en el tercer trimestre!" Estos docentes no ven que cada hora tiene sesenta minutos, y cada semana cinco días, y que todavía tenemos que escribir abril, mayo y junio en la fecha (aunque el primero y el último no sean enteros).

 

Os propongo que nos pongamos manos a la obra y empecemos ahora a preparar, a proponer, a entrenar para que cuando llegue septiembre ya esté todo en marcha y no tengamos que esperar a ponernos en marcha y que toda la maquinaria esté engrasada (que el tutor/a lo conozca, que conozcamos el grupo de compañeros, que los profesores hayan visto el nivel...).Si empezamos ahora, cuando llegue septiembre podremos poner en marcha de manera automática lo que ya está acordado y ganaremos un tiempo precioso. Y nuestro alumno estará atendido y se sentirá atendido desde ahora (ojalá ya se sienta así pero si no es así, podemos empezar enseguida).

 

Hay que poner la lupa y ver sus necesidades. Las tendremos que combinar con lo que puede ofrecer el centro (aquí necesitaremos cierta dosis de creatividad). Si os hace falta, podéis contactar conmigo y lo comentamos (Sílvia LLucià, pedagoga especialista en intervención educativa en altas capacidades 646 48 6159 o a atencioaltescapacitats@gmail.com) vivo en Barcelona pero las pantallas nos han abierto en el mundo.

 

Este tercer trimestre de curso siempre es especial. Este curso empieza con San Jordi y acaba con la despedida de maestros y compañeros en los cursos terminales o la separación en los cursos que les mezclarán y harán nuevos grupos en la misma escuela, la separación cuando hay cambio de escuela o simplemente la separación del verano. Un trimestre con contenido y un extra de emociones. Los tenemos que acompañar a todos, pero no podemos olvidar a los niños y jóvenes con altas capacidades, identificadas o no. Dejemos el espacio que requieren pero estemos presentes si nos necesitan. ¡Hagamos entre todos un buen tercer trimestre!