Jueves 21 de marzo Se acaba el trimestre

Parece mentida pero hemos llegado al final del trimestre de Infantil y de Primaria que suelen trabajar los trimestres como tiempo entre vacaciones. Los mayores ya han empezado el Tercer trimestre. Tenemos por delante una semana de descanso.

Algunos hemos llegado justitos de pilas. Es el momento de desconectar y recargarnos para poder llegar a la recta del final de curso. Ya llegará. Ahora nos toca vivir el aquí y el ahora. Disfrutar de esta semana de una manera que nos llene. Si hemos preparado bien las vacaciones seguro que llegaremos a comernos la Mona, el Lunes de Pascua (tradición catalana), con la tranquilidad de haber descansado/cambiado de actividad.

En este tiempo los cambios de horario y la incertidumbre de lo que pasará hacen que suba la intensidad. Seguro que ellos hacen planes mentales y cuando no coincidan aparecerán los problemas de rigidez... Hagamos de este tiempo un momento para vivir intensamente la familia y la comunicación. Todos necesitaremos un tiempo para nosotros, para no hacer nada... Si hemos hecho una buena planificación conseguiremos unas vacaciones llenas y que nos dejarán satisfechos a todos.

Y con el último párrafo acababa el post pero cuando preparaba el tercer trimestre he pensado que podríamos poner información para pensar durante las vacaciones porque el tercer trimestre es tan rápido que no suele dar tiempo a gran cosa si no la tenemos preparada por anticipado.

Os propongo partir de Días Europeos, MunDíales o Internacionales para hacer algún trabajo de investigación, recopilación de información, o de reflexión; como trabajos de ampliación y profundización. A veces pueden ser paralelos a las materias, otros pueden ser de formación personal o, incluso, de información para los compañeros, quizás desde el anonimato. No todos los alumnos de altas capacidades disfrutan presentando sus trabajos en público. Los hay que necesitan estar bajo los focos, otros a los que no les importa y un último grupo que no evadiendo el trabajo quisieran mimetizar con la pared. Algunos se sienten más seguros haciendo las tareas especiales desde el anonimato: un mural, folletín o presentación con programa informático sin firmar no quita importancia al trabajo realizado. Recordáis que según la edad de los alumnos y la tradición de trabajos individuales o en parejas, tenemos que pautar muy bien lo que tienen que hacer o si lo deciden ellos les podemos proponer que presenten un proyecto o planificación para acotar contenido y tiempo.

Hay Días para celebrarlo casi todo. A menudo, el objetivo es hacer visible una realidad, recordar un hecho o simplemente celebrar la vida. Aquí tenéis una selección. Empezamos con la asignación del año 2024 como el Año Internacional de los Camélidos, para reconocer la contribución de esta especie en la supervivencia de poblaciones que habitan en regiones del planeta en condiciones hostiles.

Os propongo cuatro celebraciones que me han parecido interesantes. Después os dejo todo el listado para que elijáis… 24 de abril, Día Internacional del Perro guía; 18 de junio, Día de la Gastronomía Sostenible y Día Internacional para Contrarrestar el Discurso de Odio; 20 de junio, Yellow Day, el Día más feliz del año.

¿Qué os parece si compartimos la lista con los alumnos de altas capacidades y les proponemos sobre que les gustaría investigar? Hay temas muy diversos.

2 de abril - Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil

3 de abril - Día Mundial del Arcoíris

4 de abril - Día Internacional de Información Sobre el Peligro de las Minas

5 de abril - Día Internacional de la Conciencia

6 de abril - Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz

7 de abril - Día Mundial de la Salud

7 de abril - Día Internacional de Reflexión sobre el Genocidio cometido en Ruanda

8 de abril - Día Internacional del Pueblo Gitano

8 de abril - Día Internacional de Oposición a los Alimentos Transgénicos

10 de abril - Día Internacional de la Homeopatía

11 de abril - Día Mundial del Parkinson

12 de abril - Día Internacional de los Vuelos Espaciales Tripulados

12 de abril - Día Internacional de los Niños de la Calle

12 de abril - Día Internacional de las Personas con Extremidades Diferentes

13 de abril - Día Mundial del Scrabble

15 de abril - Día Mundial del Arte

16 de abril - Día Mundial de la Voz

16 de abril - Día Internacional contra la Esclavitud Infantil

16 de abril - Día Mundial del Emprendimiento

16 de abril - Día de las Buenas Acciones

17 de abril - Día de Apreciación de los Murciélagos

17 de abril - Día Europeo de la Información Juvenil

18 de abril - Día Internacional de los Monumentos y Sitios

18 de abril - Día Europeo de los Derechos de los Pacientes

18 de abril - Día Mundial del Radioaficionado

19 de abril - Día Mundial de Los Simpson

19 de abril - Día Mundial de la Bicicleta (no oficial)

20 de abril - Día de la Lengua China

20 de abril - Día Mundial del Circo

20 de abril - Día del Hardware Libre

21 de abril - Día Mundial de la Creatividad y la Innovación

22 de abril - Día Internacional de la Madre Tierra

23 de abril - Día Mundial del Libro y de los Derechos de Autor

24 de abril - Día internacional del Multilateralismo y la Diplomacia para la Paz

24 de abril - Día Internacional de Concienciación sobre el Ruido

24 de abril - Día Internacional del Animal de Laboratorio

24 de abril - Día Internacional del Perro Guía

24 de abril - Día Mundial sin ascensores

24 de abril - Día del Denim

25 de abril - Día Internacional de las Niñas en las TIC

25 de abril - Día Mundial de los Pingüinos

25 de abril - Día Internacional del ADN

26 de abril - Día Internacional en Recuerdo del Desastre de Chernóbyl

26 de abril - Día Mundial de la Propiedad Intelectual

26 de abril - Día de la Visibilidad Lésbica

27 de abril - Día Internacional del Diseño

27 de abril - Día Internacional para la Conservación de los Anfibios

27 de abril - Día del Código Morse

27 de abril - Día Mundial del Tapir

27 de abril - Día Mundial del Veterinario

28 de abril - Día Mundial de la Seguridad y la Salud en el Trabajo

28 de abril - Día Mundial del Matrimonio

29 de abril - Día Internacional de la Danza

29 de abril - Día Europeo de la Solidaridad y Cooperación entre Generaciones

29 de abril - Día Internacional de la Inmunología

30 de abril - Día Internacional del Jazz

1 de mayo - Día Internacional de los Trabajadores

1 de mayo - Día Mundial de la Salud Mental Materna

1 de mayo - Día Mundial del Amor

2 de mayo - Día Mundial del Atún

2 de mayo - Día Internacional contra el Bullying o el Acoso Escolar

3 de mayo - Día Mundial de la Libertad de Prensa

3 de mayo - Día Internacional de la Tuba

5 de junio - Día Nacional del Donante de Órganos y Tejidos (España)

4 de mayo - Día Internacional de los Bomberos

4 de mayo - Día de Star Wars

4 de mayo - Día Mundial de la Espondilitis Anquilosante

4 de mayo - Día Internacional del Cervecero Artesanal

5 de mayo - Día Mundial de la Higiene de Manos

5 de mayo - Día de la Madre

5 de mayo - Día Mundial de la Risa

5 de mayo - Día Mundial del Patrimonio Africano

6 de mayo - Día Internacional sin Dietas

6 de mayo - Día Mundial de la Filatelia

6 de mayo - Día Mundial del Acordeón

7 de mayo - Día Mundial de los Huérfanos del Sida

7 de mayo - Día Mundial del Asma

8 de mayo - Día Mundial de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja

8 de mayo - Jornadas de Recuerdo y Reconciliación en Honor de Quienes Perdieron la Vida en la Segunda Guerra Mundial

8 de mayo - Día Mundial del Burro

9 de mayo - Día de Europa

9 de mayo - Día Mundial de los Calcetines Perdidos

11 de mayo - Día Mundial de las Aves Migratorias

11 de mayo - Día Mundial del Comercio Justo

12 de mayo - Día Internacional de la Sanidad Vegetal

12 de mayo - Día Internacional de la Enfermería

12 de mayo - Día Internacional de las Mujeres Matemáticas

12 de mayo - Día Europeo de las PYMEs

13 de mayo - Día Mundial del Entrenador de Fútbol

15 de mayo - Día Internacional de las Familias

15 de mayo - Día Internacional de la Objeción de Conciencia

16 de mayo - Día Mundial de la Luz

16 de mayo - Día Internacional de la Convivencia en Paz

16 de mayo - Día Mundial del Heavy Metal

16 de mayo - Día Internacional de los Celíacos

17 de mayo - Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información

17 de mayo - Día Mundial de la Hipertensión Arterial

17 de mayo - Día Mundial del Reciclaje

17 de mayo - Día Internacional contra la Homofobia, la Transfobia y la Bifobia

17 de mayo - Día Mundial de Internet

17 de mayo - Día Mundial del Horticultor

18 de mayo - Día Internacional de los Museos

18 de mayo - Día Mundial de la Astronomía

18 de mayo - Día Europeo contra la Obesidad

18 de mayo - Día Mundial del Whisky

19 de mayo - Pentecostés

19 de mayo - Día Mundial del Médico de Familia

19 de mayo - Día Mundial de la Donación de Leche Materna

19 de mayo - Día Mundial de la Repostería

20 de mayo - Día Mundial de las Abejas

20 de mayo - Día Mundial de la Metrología

20 de mayo - Día Internacional de los Ensayos Clínicos

21 de mayo - Día Internacional del Té

21 de mayo - Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo

22 de mayo - Día Internacional de la Diversidad Biológica

23 de mayo - Día Internacional del Fútbol Femenino

23 de mayo - Día Mundial de la Tortuga

24 de mayo - Día Internacional de las Mujeres por la Paz y el Desarme

24 de mayo - Día Europeo de los Parques Naturales

25 de mayo - Día Mundial de la Tiroides

27 de mayo - Día del Celíaco (España)

28 de mayo - Día Internacional del Juego

28 de mayo - Día Internacional de Acción por la Salud de las Mujeres

28 de mayo - Día Internacional de la Hamburguesa

28 de mayo - Día Mundial del Hambre

28 de mayo - Día Mundial del perro sin raza

28 de mayo - Día Nacional de la Nutrición (España)

29 de mayo - Día Internacional del Personal de Paz de las Naciones Unidas

29 de mayo - Día Mundial de la Salud Digestiva

29 de mayo - Día Internacional del Everest

29 de mayo - Día Mundial de la Nutria

30 de mayo - Día Internacional de la Papa

30 de mayo - Día del Corpus Christi

31 de mayo - Día Mundial sin Tabaco

31 de mayo - Día Mundial del Loro

1 de junio - Día Mundial de las Madres y los Padres

1 de junio - Día Mundial de los Arrecifes

1 de junio - Día Mundial de la Leche

1 de junio - Día Mundial del Parkour

3 de junio - Día Mundial de la Bicicleta

3 de junio - Día Internacional del Sommelier

4 de junio - Día Internacional de los Niños Inocentes Víctimas de Agresión

4 de junio - Día Mundial de la Fertilidad

5 de junio - Día Mundial del Medio Ambiente

5 de junio - Día Internacional de la Lucha Contra la Pesca Ilegal no declarada y no reglamentada

5 de junio - Día Mundial del Corredor

6 de junio - Día Mundial de los Pacientes Trasplantados

6 de junio - Día Mundial de Concienciación sobre la importancia del control de plagas

6 de junio - Día Mundial del yo-yo

7 de junio - Día Mundial de la Inocuidad de los Alimentos

7 de junio - Día Mundial de los Derechos del Nacimiento

8 de junio - Día Mundial de los Océanos

9 de junio - Día Internacional de los Archivos

9 de junio - Día del Pato Donald

10 de junio - Día Internacional de la Heráldica

10 de junio - Día Mundial del Modernismo

12 de junio - Día Mundial contra el Trabajo Infantil

12 de junio - Día Internacional del Doblaje

12 de junio - Día Mundial de Lucha contra la Falsificación y la Piratería

14 de junio - Día Mundial del Donante de Sangre

14 de junio - Día Nacional de las Lenguas de Signos Españolas (España)

15 de junio - Día Mundial de los Malabares

15 de junio - Día Global del Viento

15 de junio - Día Internacional del Surf

15 de junio - Día Mundial de Toma de Conciencia del Abuso y Maltrato en la Vejez

15 de junio - Día Internacional de la Mujer en la Minería

16 de junio - Día Mundial de las Tortugas Marinas

16 de junio - Día Internacional del Niño Africano

16 de junio - Día Internacional de las Remesas Familiares

16 de junio - Día Internacional de la Solidaridad con el Pueblo en Lucha de Sudáfrica

16 de junio - Día Mundial de la Tapa

16 de junio - Día Internacional de la Biotecnología

17 de junio - Día de Lucha contra la Desertificación y la Sequía

18 de junio - Día Internacional del Picnic

18 de junio - Día de la Gastronomía Sostenible

18 de junio - Día Internacional para Contrarrestar el Discurso de Odio

18 de junio - Día Internacional del Sushi

18 de junio - Día Mundial contra la Incineración

19 de junio - Día Mundial del Paseo

19 de junio - Día Internacional para la Eliminación de la Violencia Sexual en los Conflictos

20 de junio - Yellow Day, el Día más feliz del año

20 de junio - Día Mundial del Refugiado

20 de junio - Día Mundial del Wi-Fi

21 de junio - Día Europeo de la Música

21 de junio - Día Internacional de la Celebración del Solsticio

21 de junio - Día Internacional del Yoga

21 de junio - Día Mundial de la Jirafa

21 de junio - Día Mundial de la Hidrografía

21 de junio - Día Internacional de la Educación No Sexista

21 de junio - Día Mundial del Selfie

21 de junio - Día Mundial del Skate

Descansad y echad un vistazo a las posibilidades que podéis dar al grupo de la clase formado por los alumnos de altas capacidades, alumnos de alto rendimiento y alumnos interesados; aquel plan B para los que lo puedan necesitar.

Tanto si vais a vivir la Semana Santa desde la Fe como católicos, como si la viviréis únicamente como un tiempo de vacaciones; os deseo, a todos, que disfrutéis de este tiempo. ¡Nos volvemos a ver el martes de Pascua! En Cataluña tenemos el Lunes de Pascua como festivo y el martes nos reincorporamos al trabajo.

Lunes 18 de marzo Preparamos las vacaciones de Semana Santa

Cuando tenemos unos días de vacaciones la organización es esencial para poder hacer lo que nos gustaría y tengamos previsto. Muchas veces cuando acabamos las vacaciones nos damos cuenta que no hemos hecho lo que queríamos y hemos hecho otras cosas que no habíamos planificado y nos habríamos podido ahorrar.

Unos días antes todos los elementos de la familia podrían hacer un listado de las cosas que les gustaría hacer: de trabajo (deberes) y de ocio (ir a algún lugar, jugar, hacer deporte, hacer manualidades, ver a los amigos y familiares, ir al cine o al teatro, leer, pasear por la natura o por la playa...).

Después tenemos que encontrar un espacio y un tiempo para hacer un cronograma, los padres, donde pondremos las actividades previstas familiares. Después podemos hacer una reunión todos los integrantes de la familia para hablar de las actividades que proponen los diferentes integrantes de la familia. Algunas actividades pueden ser en grupo y otras individuales o con gente externa, depende de la edad de los niños y jóvenes.

Cuando los padres trabajan y no hay posibilidad de abuelos quizás una opción es un casal y tenemos ya tenemos una serie de horas ocupadas. Si podemos disfrutar de los abuelos también tendremos que preparar las actividades, quizás con ellos, pero hacerles propuestas.

Ser conscientes de que hacemos un Planning pero habrá que ser flexibles porque habrá cosas que nos modificarán los planes desde los microbios a la lluvia.

Esta programación quizás nos llevará a negociar la propuesta de cada cual, a argumentar cada cual sus propuestas.

Cuando empiecen las vacaciones lo ponemos en marcha e iremos haciendo valoraciones y ajustes sobre la marcha.

Al acabar las vacaciones haremos otra reunión para hacer la evaluación de la programación y de cómo hemos llevado los cambios, de cuántas cosas hemos podido hacer cada cual y que nos ha quedado pendiente. Qué cambios aplicaremos en la programación de las próximas vacaciones.

Jueves 14 de marzo ¡Celebramos las fiestas! / Teatro escolar

En la escuela celebramos muchas fiestas. Hay quién cree que las celebraciones sacan tiempo de clase y no aportan nada. Creo que no han entendido nada, porque a través de ellas podemos hacer mucho trabajo que complementa el que realizamos en otros momentos. Las fiestas nos enseñan organización para la vida, comunicación con el entorno, reflexiones con un mismo, a superar contrariedades, a validar lo que habíamos previsto...

Hay fiestas de todo tipo. Algunas son para todo el centro. Otras funcionan por etapas, ciclos o cursos. Algunas están relacionadas con el currículum y otras relacionadas con tradiciones populares o del centro. Algunas fiestas son comunes en muchos centros docentes: la Fiesta Mayor, la Castañada, la Semana de la Ciencia, el Día de la Música, las Fiestas de Navidad, el Día de la Paz, Carnaval, San Jordi-Día del Libro, el Día de la Familia, las Graduaciones... Algunas fiestas son propias de cada centro: la Fiesta Mayor del Centro o la celebración y recuerdo de alguna persona (fundador del centro, patrón o la celebridad por quien se le ha puesto el nombre a la escuela o instituto), el Día de los abuelos, de los cuentos, de la Meteorología, del Medio Ambiente, de la Educación Física o de la sonrisa...

Las fiestas hay que prepararlas, vivirlas y guardarlas. Empieza siendo un tema del equipo directivo pero una vez está enunciada, un equipo de docentes se tiene que poner en marcha y puede tener la colaboración de los alumnos de altas capacidades y otros alumnos interesados en el tema. Aprender a preparar las fiestas, aprender a vivirlas y aprender a guardarlas es muy importante porque no es una pérdida de tiempo, es una inversión de tiempo que implica prepararlas, llevarlas a cabo y evaluarlas y dejar escritas las mejoras que convenimos proponer para el año próximo. Al inicio trabajaremos de una manera muy pautada y supervisada. En las próximas ocasiones ya podremos ir dando más margen para aportar pero nunca tenemos que dejar la supervisión.

Hay que dosificar las fiestas y optimizar lo que queremos hacer. Podemos organizar celebraciones que ocupen un día entero, o una tarde, o una hora de clase (tutoría). Generalmente el tiempo dedicado en las fiestas y celebraciones es inversamente proporcional a la edad de los alumnos. Infantil es quien más celebra porque aprenden a través del juego y la experimentación. Bachillerato es quien menos tiempo puede dedicar a las celebraciones porque su currículum está más que apretado. Pero el hecho de que las fiestas se celebren en cursos sucesivos podemos proponer actividades por ciclos y todos pasan por la organización de una actividad a lo largo de su escolarización.

Propuesta de organización del teatro en la escuela (que llevamos a cabo en el Colegio Menéndez Pidal de Barcelona):

En nuestra organización teatral de la escuela, Infantil actuaba en Navidad, Carnaval y el Día de la Familia pero participaba como espectador en las diferentes celebraciones. Los de Infantil 5 años en su graduación hacían una pequeña obra de teatro en la que todos decían al menos una frase. Los alumnos de Música eran los protagonistas del Día de la Música junto con algún exalumno invitado, y toda la Primaria eran espectadores y cantaban desde el lugar una de las canciones que estaban preparando. El Ciclo Inicial de Primaria protagonizaban “Els Pastorets” (representación de Navidad típica en Cataluña). El Ciclo Medio protagonizaban la Leyenda de San Jordi. El Ciclo Superior protagonizaban el Día de la Paz de Primaria. Todos los grupos de Primaria participaban en el Festival de Navidad, en el Carnaval y en el Día de la Familia. Por la Castañada hacían Panellets (postres tradicionales), y algún año hicimos una Gimcana colaborativa sin salir de la escuela en la cual los grupos estaban formados por alumnos de Primero hasta Sexto (mínimo uno de cada curso).

En la ESO el teatro era una optativa por la que pasaban todos los alumnos. En enero y en mayo hacían la representación para los compañeros por la tarde y por la noche para las familias y exalumnos. Cuando llegaban a Secundaria caía (ya no se celebraba) la Castañada y el Festival de Navidad pero aparecían la conferencia de la Marató de TV3 con temas médicos-sociales, el Día de la Lucha contra el Sida, y se mantenía el Carnaval, el Día de la Paz y el Día de la Familia. Primero y Segundo, protagonizan el Día de la Paz; Tercero, protagoniza el Día de la Lucha contra el Sida; y Cuarto lee el Pregón de Carnaval (durante muchos años lo hicieron los de Bachillerato).

El teatro permite la colaboración de todos. Durante la Primaria y la ESO van apareciendo como actores, pero también pueden crear la música, el atrezzo, los efectos especiales o los decorados, hacer los carteles o las invitaciones a las familias, a los grupos, a personas externas de la escuela...

Hay un dicho en catalán que me gusta: “hacer Pascua antes de Ramos”. En la escuela lo hacemos de una manera muy evidente cuando preparamos la Mona (pastel que los padrinos regalan a los ahijados el Lunes de Pascua en Cataluña) la última semana de clase. Cada cosa tiene su tiempo pero a veces la vida es más rica que la norma. Expliquémosles que, a veces, hay que tener cintura y poner el sentido común, que es el menos común de los sentidos, por delante de los convencionalismos. Es un buen consejo para afrontar la vida.

Recordad siempre que podemos dar clases excelentes de castellano, mates o ciencias pero lo qué seguro que recuerdan los alumnos son las celebraciones y las excursiones. Merece la pena que dotemos las celebraciones de sentido y no las ninguneemos.

Lunes 11 de marzo Lectura y altas capacidades

 

Muchos niños y jóvenes de altas capacidades son grandes lectores, pero no todos. Algunos tienen serias dificultades con la lectura. Las dificultades pueden venir por muchos lados: por la lentitud de la lectura, dificultades de descodificación, por la imposibilidad de teatralizar (la madre o la maestra pueden hacer vocecitas y ellos no), porque las lecturas por su edad tratan temas que no les interesan, porque no han intentado lecturas "adecuadas" (lecturas cortas con información -libros de preguntas y respuestas-atlas explicados...)...

Hoy propongo a las familias 10 consejos con acciones que pueden hacer las familias para mejorar la lectura de sus hijos e hijas. ¡Las familias pueden y deben hacer propuestas que mejoren su competencia lectora! ¡Hoy siguiendo las palabras de Alex Letosa, psicólogo y escritor, os presento estos consejos en espera de que os sean útiles o sugerentes!

- Fomenta el amor por la lectura desde pequeños leyéndoles cuentos interesantes y animándoles a participar en la historia.

- Crea un rincón de lectura acogedor en casa con almohadas cómodas y una variedad de libros adaptados a su edad e intereses.

- Establece un horario de lectura diaria como parte de la rutina familiar, ya sea antes de dormir o después de la comida. ¡La constancia es la clave!

- Pregúntales sobre los libros que están leyendo y fomenta la conversación sobre los personajes, eventos y temas del libro.

- Organiza sesiones de lectura en familia donde cada miembro elija un libro y luego comparta sus opiniones y experiencias.

- Anímales a interpretar a los personajes del libro con voces diferentes y dramatizar algunas escenas para hacer la lectura más divertida e interactiva.

- Después de leer un libro, pídeles que dibujen una escena favorita o inventen una continuación de la historia. ¡Creatividad después de la lectura!

- Explora diferentes géneros literarios como cuentos, poesía, ciencia ficción y no ficción para ampliar sus horizontes e intereses.

- Celebra sus logros en la lectura con elogios y recompensas positivas para motivarlos a seguir leyendo y mejorando.

- Sé un modelo a seguir leyendo tú mismo/a y demuestra el valor y el placer que encuentras en la lectura. ¡Tus hijos e hijas te seguirán el ejemplo!

Estas propuestas sirven para todos los niños. Para aquellos niños de altas capacidades este acompañamiento debe adaptarse a sus necesidades en cada momento.

Jueves 7 de marzo “Me aburro en la escuela”

Cuando nuestra hija o nuestro hijo nos dice “me aburro en clase” hace saltar las alarmas en casa pero la maestra o los profesores suelen responder que en la escuela le ven bien, que participa, que presenta los deberes y que no le ven triste ni solo (en la mayoría de los casos).

Estos alumnos usan el verbo aburrir para mostrar que tienen la impresión de no aprender nada nuevo, que nada les hace brillar los ojos. No es el aburrimiento de quien pretende que le hagan títeres o le diviertan.

Hay una serie de cosas que hacemos en la escuela que son difíciles de llevar para los alumnos de altas capacidades. ¿Cuáles son estas cosas?

1.- Repetir.

Para algunos la primera explicación que hacemos en clase ya es repetición. A partir de aquí,  explicamos el mismo concepto o procedimiento muchas veces, sobre todo en Primaria. En Secundaria continuamos con mil repeticiones de ortografía, comunicación, cálculo... Hay contenidos que aparecen en todos los cursos.

2.- Seguir un ritmo lento.

El ritmo suele ser de página y media por hora. Y como la normativa ha ido eliminando contenido, encontramos en los libros un esquema tan esquemático que hemos perdido conocimientos por el camino. Además, los grupos cada vez son más variados y a primeros de curso ya observamos que todos no parten de la misma línea ni tienen la misma velocidad de aprendizaje. Para no perder a nadie, los docentes usamos un ritmo lento. En algunos momentos las cosas todavía se complican más. Tengo alumnos de Primaria que, cuando la maestra dice que vamos a resolver un problema o haremos un ejercicio entre todos, piden para ir al baño. Cuando vuelven después de pasear un rato todavía no han acabado el ejercicio... Lógicamente, en estos momentos la maestra pregunta a quienes más dificultades tienen para acompañarlos a que puedan aprender y avanzar todos. También repasamos contenidos. Ellos notan que hay momentos que todo va tan despacio...

3.- Superficialidad. No profundizar.

Pasamos por encima de los contenidos en los que a ellos los gustaría profundizar. Conocer el por qué, el cómo, las causas y consecuencias, el relacionar conceptos, el aplicar los contenidos.

4.- Arrancar y Parar. Necesitan continuidad.

Empezamos a explicar y paramos para llamar la atención a quién no sienta bien, a quien habla, a quien no ha llevado el material... arrancamos y paramos mil veces, y al volver echamos un poco atrás para conectar... pensad!

5.- Sensación de perder el tiempo.

Hay veces que hacemos actividades o contenidos obviables. Se alargan como para llenar el tiempo. Volver a hacer lo mismo (las mismas operaciones, frases parecidas, ortografía…) una y otra vez puede ser necesario para algunos alumnos pero no para algunos alumnos de altas capacidades.

6.- Conectar con los iguales.

No todos los alumnos de altas capacidades tienen dificultad de conexión con sus iguales, pero algunos sí. Los hay que se apresuran a partir de Quinto de Primaria a encontrar de qué manera se pueden integrar mejor y es el momento en que muchos chicos se enganchan al fútbol porque tienen claro que en nuestro entorno es un elemento de cohesión entre los chicos. Los hay que llegan a ser delegados de clase, a otros les gustaría pero no les votan, y en algunos casos no se votan ni ellos... Otros pueden ser capitanes del equipo o los primeros que eligen en clase de educación física cuando hacen equipos. Si tienen buenos resultados académicos siempre son escogidos para los trabajos en grupo, pero algunos no les llaman para salir un sábado por la tarde.

7.- Aplazar la gratificación.

Éste, junto con la impulsividad, es el motivo por el cual les cuesta mucho esperar su turno para hablar en clase, levantar la mano en silencio, no responder arrasando a todo el mundo... Ésto se puede entrenar pero necesita un proceso de empoderamiento y autocontrol. Cuando le decimos que cuando hacemos una pregunta al aire en clase tiene que levantar la mano y mirarnos porque él/ella y el maestro sabremos que sabe la respuesta, pero tenemos que dar tiempo a que los otros la encuentren. Si después de tres o cuatro intentos no hemos llegado a la respuesta correcta entonces le pediremos que responda. Cuando trabajamos desde la lógica y el autocontrol, pueden ir avanzando. Tienen la gratificación pero no para dar la respuesta, sino porque sabemos que saben la respuesta y bajan la tensión. En otros momentos podemos ir trabajando el aplazamiento de la gratificación pero cuando tienen poca autonomía es más difícil.

8.- Ser constantes en lo que no les interesa.

Cuando algo les interesa hacen inmersión y no tienen que hacer ningún esfuerzo para aprender. El problema lo encontramos cuando las tareas forman parte del “toca no negociable”. Hace falta que estas tareas estén muy ajustadas para que les podamos decir que no es negociable y hay que hacerlo sí o sí, y con la mejor calidad posible. Acompañarles en estos procesos es muy interesante porque en la medida que lo entiendan y tengan actividades negociadas comprenderán que es el precio a pagar para ir pasando los cursos. Algunas cosas son base para otras que les pueden ser más interesantes pero a veces se las tenemos que explicar porque ellos no siempre hacen las asociaciones correctas. ¿Por qué tengo que hacer catalán o castellano si soy de ciencias y lo mío son los números? Pues porque tendrás que hacer informes, o querrás publicar artículos y tienen que estar muy bien redactados. La literatura, la geografía o la historia sirven para tener cultura general y dar base a lo que aprendemos y a nuestros valores.

Prácticamente todos los puntos son trabajables, entrenables pero necesitan tener información. Por un lado tienen que saber que sabemos lo que les cuesta. A partir de aquí, pautaremos como lo solucionaremos: con un plan B de ampliación o profundización mientras en la clase repetimos o trabajamos de manera superficial. En la tutoría personalizada es el momento de hablar de estos temas.

Estas soluciones que aplicaremos con los alumnos de altas capacidades son imprescindibles para ellos pero también se pueden aplicar a chicos y chicas de alto rendimiento. Incluso algunos de los que están a medio gas les puede gustar este refuerzo positivo y pueden trabajar para estar en este grupo que conforma el grupo de cabeza de la clase.

Lunes 4 de marzo Hipersensibilidad sensorial y altas capacidades

 

Muchos educadores no son conscientes de las dificultades que puede suponer una hipersensibilidad sensorial. Uno de los autores que más ha trabajado la hipersensibilidad fue Davrovski que la presenta la sobrexcitabilidad en cinco áreas distintas: sensorial, motora, imaginativa, cognitiva y emocional. Son características que presentan a muchas personas con altas capacidades, con mayor o menor grado, pero no exclusivamente. Podemos tener personas con hipersensibilidad que carezcan de altas capacidades.

Pondremos algunos ejemplos, hay personas de altas capacidades que no las presentan todas o la presentan en grados más o menos llevaderos. Debemos ser sensibles a su dificultad y no colocarla en el lado de los caprichos, aunque nos lo parezca, sino en el lado de las necesidades.

Hipersensibilidad visual: Es uno de los canales más importantes de captación de información. A muchos les molestan las potentes luces, los flashes. Algunos son los primeros en llevar gafas de sol en el patio. Pasar de luz a oscuridad o al revés puede dejar unos momentos fuera de juego. 

Hipersensibilidad auditiva: Cualquier ruido, por pequeño que sea pero constante, les puede molestar mucho (el zumbido de un fluorescente que se está acabando, el ruido del proyector del aula...). Pero no es nuestra molestia que podemos enfocar en otro sitio u obviar ese ruido molesto. Muchos tienen dificultades de concentración cuando hay grupos en el patio o cuando en clase de al lado están haciendo música o una actividad que implica ruido y movimiento. Un alumno no podía concentrarse porque en la prueba de catalán de competencias básicas de Sexto un perro estuvo ladrando sin parar. Como la maestra lo sabía, le pasó unos cascos de los que amortiguan el ruido y el alumno pudo hacer su trabajo con normalidad. Esto también les puede ocurrir con el viento o los truenos. No suelen gustarles los globos por el ruido que hacen al estallar o los petardos en los correfocs. En un lugar como el cine, el teatro o en fiestas populares como el Desfile de Carnaval o la Cabalgata de Reyes; el sonido a un volumen alto les suele molestar mucho. A veces responden de manera exagerada a una moto o un camión que pasa cuando estamos en la calle. Para ellos suele ser tan molesto que les duele.

Hipersensibilidad olfativa: Notan todos los olores y muchos pueden identificar de quiénes son los objetos perdidos en el aula (guantes, bufandas, chaquetas sin nombre) –experiencia de muchas maestras de Educación Infantil o Ciclo Inicial. Por lo que, tanto los olores fuertes (sudor en la entrada de clase después del patio en la ESO) o las encoloniadas generales después de Educación Física en Primaria pueden ser momentos en los que les podemos proponer que esperen fuera de la clase mientras se ventila el aula (seamos discretos y envíemosles a buscar algo). Cuando suben en el ascensor de casa suelen saber qué vecinos lo han utilizado antes por el perfume o el olor. También es frecuente que necesiten oler las cosas o las comidas.

Hipersensibilidad gustativa: Algunos niños distinguen diferentes aguas o el tomate frito que se ha utilizado con los macarrones. Para algunos niños es un problema la introducción de nuevos  alimentos y texturas. El paso de triturado a semisólido a unos les cuesta y otros pasan de puntillas por el triturado porque no pueden con esa textura. Algunos son de menú muy limitado y otros comen como los mayores (mejillones a la marinera, sardinas en escabeche, arroz negro...). Algunos presentan hipersensibilidad alimentaria.

Hipersensibilidad táctil: Un problema muy frecuente es la imposibilidad de dar la mano en un círculo de educación física o actividad de tutoría a aquel compañero o compañera a quien le sudan las manos. Mezclado con los miedos encontramos dificultad de tocar objetos sin mirar. También encontramos la necesidad de tocar las cosas para "verlas". Hay quien necesita tocar a las personas para hablar con ellos y otros que no soportan que les toquen. Otros no pueden dejar un lápiz a aquel compañero que saben que los lame o mordisquea... vale la pena hablar de ello en privado para conocer el motivo de algunas acciones que no siempre entendemos porque para nosotros no son un problema y ni nos lo planteamos.

Hipersensibilidad propioceptiva: Podemos tener claro que posición tenemos y otros no tienen conciencia de su posición. Esto puede hacer incómoda su situación en clase donde les puede costar estar bien sentados con la espalda recta y los pies en el suelo. Sirve también para mostrar quizás la dificultad de hacer la pinza para escribir.

Hipersensibilidad interoceptiva: Cualquier mal interno puede ser muy intenso y como a menudo son histriónicos o teatrales puede que no demos la importancia que se debería a los males que nos exponen. Es muy frecuente que somaticen la presión o la angustia y la forma de sentir los males a menudo es superlativa y su expresión también. Pueden oír palpitaciones, ruidos del aparato digestivo, picores...

Decimos que los niños y jóvenes de altas capacidades carecen de minúsculas, sólo tienen mayúsculas. Todo es extremo y a veces cuesta gestionarlo todo, o una parte, porque es todo muy intenso.