Quién tiene altas capacidades? (Padres y Docentes)

Conocí a D. Javier Tourón cuando cursaba cuarto de Pedagogía en la Universidad de Navarra en los ochenta. Fue mi profesor de estadística durante dos cursos. Muchos años después nos hemos vuelto a encontrar. La vida ha dado muchas vueltas y él se ha convertido en un referente internacional en el ámbito de las altas capacidades. Cuando alguien me pregunta que puede leer sobre altas capacidades siempre doy su blog que es super rico, con una base científica y muy bien documentado pero a la vez combinado con un estilo cercano que lo hace de fácil comprensión incluso para los no expertos.

Este martes tuvimos reunión en el Colegio de Pedagogos de Cataluña para hablar de Altas Capacidades, y como siempre salió el tema de la identificación. De la gente que sigue anclada en el siglo XX todavía hablando del tristemente famoso CI 130 como si fuera una nota de corte. No, no y no. Hay muchos factores y no podemos dejar que los niños y jóvenes con capacidades no tengan su oportunidad de desplegarlas. Hay capacidades en las podemos ver sus efectos, el rendimiento, pero hay otras que siguen dormidas ... No sólo es rendimiento, hablamos de capacidades!

Hoy os hago llegar el artículo del Dr. Javier Tourón del 22 de octubre que encaja en el tema de hoy. Os invito a que os suscribáis para recibir en vuestro mail las siguientes entradas. 

A continuación, el artículo ... ow.ly/w5tW30mm4Mo

Programa Atlàntida: Paleontología

El Programa Atlántida es una actividad extraescolar de fin de semana dirigida a familias con hijos con altas capacidades. Estamos ya en la quinta edición. En ella intentamos atender las necesidades de estos niños y jóvenes en su tiempo libre. Cuando nos encontramos un domingo por la mañana nos planteamos actividades de Inteligencia emocional y habilidades sociales o, como en este caso, conocimientos al alta servidos contando con sus necesidades no sólo por su edad.

Este domingo 21 de octubre iremos al Museo del Instituto Catalán de Paleontología Miquel Crusafont de Sabadell. Allí tenemos previstas tres actividades: dos talleres para los hijos y una Escuela de Padres. Esta vez los hemos repartido por edades. Hasta Cuarto de Primaria les proponemos el taller: "El mundo de los Fósiles". A Partir de Quinto y hasta 2º de ESO el taller: "Casi humanos". Además, ambos grupos harán una visita guiada con personal del Museo. Mientras ellos hacen sus actividades, proponemos una Escuela Familiar donde esta vez trabajaremos el tema de "La intensidad y las altas capacidades".

Nos encontraremos en el Museo a las 10.30 para comenzar las actividades muy puntuales a las 11, y las 13.30 daremos las actividades por terminadas pero podremos estar en el Museo hasta las 14h.

Es una actividad de pago (50 euros por familia) pero hay un sistema de becas para quien lo necesita. Es necesario hacer la reservar al 646 48 61 59 o bien en atencioaltescapacitats@gmail.com

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Lectura (1) (Padres y docentes)

La lectura es un proceso muy complejo. Desde la decodificación de signos escritos hasta llegar a comprensión de las palabras y las ideas.

Muchos alumnos de altas capacidades están interesados ​​por la lectura y aprenden a leer solos, sin la intervención de ningún adulto. Como en tantos momentos de su aprendizaje analizan, comparan, infieren y aprenden a leer. Hacen un proceso curioso porque aprenden a leer sin conocer las letras. Es curioso. En P3 conocen los nombres de sus compañeros más allá de diferenciar el Alejandro que es el más largo de Eva que es el más corto. A partir de una palabra van introduciendo nuevos sonidos y aprenden a leer. Después registran las palabras más frecuentes (artículos, preposiciones, expresiones y conectores ...).

Pueden empezar a leer antes de lo previsto. Muchos de ellos disfrutan descubriendo qué dice ... y van avanzando en el proceso de la lectura, de la decodificación de signos y de la lectura comprensiva. Si nadie les frena ni los aprieta van leyendo a su ritmo. Un ritmo diferente de sus compañeros. Una muestra la tenemos cuando un chico de 3º me llama para decirme que tenemos un problema. Han salido las listas de los libros y el próximo curso como libro de lectura tenemos "La Hormiga Miga se va de excursión". Hombre, es un libro interesante, como divertimento pero él me cortó enfadado diciendo, pero es que yo leo "El Hobbit" y disfruto con las descripciones ... Pues sí, teníamos un problema ... aquel libro debía durar todo el trimestre ... claro, la maestra no sabía de los intereses del chico, ni de su nivel de lectura porque él siempre lo había escondido. Cuando le explicamos a la maestra ella encontró que podía adaptar las actividades del espacio de lectura a su situación...

Sí, los hay que leen mucho y muy bien. Esto hace imprescindible una adaptación en este aspecto. Una actividad frecuente en muchas escuelas es leer 20 minutos diarios siguiendo el punto y haciendo ampliaciones de vocabulario pueden ser una tortura para aquellos alumnos que ya leen muy bien y les gusta leer y no necesitan ninguna animación a la lectura. No fomenta nada su gusto por la lectura (que ya lo tienen). Tendremos que ser creativos y ver cómo podemos invertir esos 20 minutos diarios. En alguna escuela se han convertido en asistentes de lectura de 2º de Primaria, en otros han estado en la biblioteca de centro registrando los libros devueltos o creando preguntas para un club de lectura ...

Algunos incluso les gusta leer en otras lenguas o libros de historia, de ciencia o pensamiento. No se quedan con los libros fáciles, quieren más.

La lectura para algunos es un refugio, una puerta a otras realidades o una manera de obtener más conocimientos.

Formación de maestros / Profesores (Docentes)

Cuántas veces hemos oído que algún maestro / profesor decía, hablando de un alumno identificado con altas capacidades: "tu crees? yo, no lo veo"; "No destaca"; "No brilla"; "Hay otros alumnos mucho mejores en clase"; "Comete muchos errores"; "Siempre está despistado"; "No presenta nada a su hora"; "Es lento trabajando"; "No acaba nunca el primero"; "Es muy desordenado"; "Su letra o su presentación es muy mejorable"; "Le cuesta seguir normas"; "Desafía la autoridad", "Me llena de preguntas extrañas", "Le cuesta estar quieto", "Se está acabando el curso y todavía no hay manera de que se ponga la bata solo", "Siempre le tengo que avisar", "Le cuesta sacar el material de la siguiente asignatura", "Tiene en la mesa el material de varias materias", "Su cajón / su taquilla/ su mochila es un desastre"....

Todas estas respuestas lo que nos están mostrando es que estos docentes necesitan formación en altas capacidades porque ni han conectado con el niño / joven, ni leen entre líneas, ni saben qué tienen que mirar...

Con las altas capacidades pasa como con tantas cosas ... pocos han estudiado pero todo el mundo piensa que sabe porque se les han pegado un grupo de mitos o de verdades sin comprobar que toman como válidas cuando no, como verdades escritas en piedra. El problema más frecuente es cuando los docentes igualan altas capacidades con alto rendimiento. Afirman que si no hay alto rendimiento no hay altas capacidades. Esto, claramente no es verdad. Es cierto que hay alumnos de altas capacidades que presentan alto rendimiento pero no todos son de alto rendimiento.

Algunos maestros / profesores están esperando alumnos de alto rendimiento y políticamente correctos. Aquellos alumnos 10: alto rendimiento, buen seguimiento de normas, buenas relaciones sociales,... en definitiva, excelencia en todos los aspectos. Esto no se da siempre.

Se necesita una buena formación y un cambio de mirada. Es imprescindible ser poroso. La sensibilidad de pasar del pensamiento monolítico a dejarse orientar por profesionales que conozcan la situación. No hay muchísima información, formación y sensibilidad. Necesitamos una formación que nos permita identificarlos y luego atenderlos.

Sería ideal que todos los centros docentes dispusieran de todo el personal sensibilizado y formado que pudieran hacer tanto el trabajo de predetección como la atención a los alumnos de altas capacidades tanto dentro como fuera del aula.

A menudo se pone como excusa la falta de recursos para no poner manos a la obra. Es cierto que los centros educativos tienen muchos frentes abiertos y muchas formaciones pendientes pero ésta no se puede obviar. Se puede hacer en paralelo con otras formaciones. Conocer y trabajar con los alumnos de las altas capacidades es una necesidad hoy en los centros educativos. Cada centro tiene que trabajar con sus medios y se puede hacer mucho.

Si desea información puede ponerse en contacto con nosotros

Os informaremos sin compromiso. 

atencioaltescapacitats@gmail.com 646 48 61 59

La fotografía pertenece a una formación a los profesores de ESO en Maristas Igualada.

Actividades extraescolares y altas capacidades (Padres y Maestros)

Hablar de actividades extraescolares en algunos entornos equivale a hablar de aparcar los hijos después del tiempo de escuela. La diferencia entre el tiempo escolar y el tiempo laboral de las familias es un problema a resolver. Pero no es el caso de las familias con hijos de altas capacidades. Como siempre, hablamos de un colectivo muy heterogéneo donde encontramos situaciones diversas:

- niños o jóvenes que quieren hacer mil extraescolares. Todo les interesa. No tienen suficientes días para hacerlo todo. Hay que priorizar. La logística, el horario, las prioridades deben marcarse siempre desde la perspectiva del adulto. El bolsillo, la logística y las prioridades marcan lo que se hace.

- niños o jóvenes que no quieren hacer extraescolares. Afirman que necesitan su tiempo, que durante todo el día ya están siguiendo indicaciones. Los hay que son absolutamente autodidactas y disfrutan siéndolo o que utilizan las posibilidades de la red para aprender japonés en cursos gratuitos, para hacer platos tradicionales o para dibujar manga. Necesitan su tiempo y no se aburren. Este grupo son los que se organizan las extraescolares en casa y ellos mismos llevan su tempo.

- familias que tienen claro que hay que complementar el trabajo realizado en la escuela. Algunas familias creen que el inglés es innegociable. Para otros, innegociable es hacer un deporte (de equipo o no, por salud, para moverse). Otras familias tienen en cuenta las habilidades de los niños priorizando la música, la plástica o un deporte determinado. En este grupo tenemos los que hacen extraescolares partiendo de una prioridad de los adultos, que suele coincidir con la de los niños, de verdad o por imperativo legal (* caso real: yo haría otras cosas pero en casa la piscina y el inglés son innegociables , pero yo me organizo y añado lo que me gusta como extraescolar o por libre ...)

Son como son. Necesitan aprender cosas nuevas. Muchos de ellos disfrutan mucho de estos "extras" que les son imprescindibles ... nuevamente gran diversidad en la forma.