jueves, 21 de abril de 2022

Sant Jordi Fiesta de la Lectura (Padres y Docentes)


Es una fiesta muy especial en la que pueblos y ciudades se visten de gala. Puntos de venta de rosas y libros aparecen por todas partes llamando a la gente a compartir un tiempo y un espacio en la gran fiesta de Sant Jordi. Vemos por la calle a chicos jóvenes y señores mayores que pasean orgullosos, con una amplia sonrisa de complicidad y con una rosa para su amada, desde primera hora de la mañana. Es un día muy especial.


En las escuelas encontramos ferias de libros, este año el viernes,  forzadamente avanzada. En algunas escuelas son ferias de intercambio de libros, en otras solidarias, en otras de venta pero en todas de ilusión para que cada uno encuentre aquel libro que nos llama, que dice nuestro nombre, que es para nosotros...


Recordad que a muchos niños y jóvenes de altas capacidades les gusta mucho leer pero hay otros que todavía no tienen muy automatizada la lectura, y si no hay buena comprensión no hay gusto por la lectura. Los hay que echan el freno de mano y no les gusta leer porque no saben y dejan de practicar porque necesitarían aprender deprisa, pero no es el caso. Con ellos hay que recogerlos desde el punto en el que están y acompañarlos para que puedan automatizar la lectura. Hablaremos de ello en un post más adelante pero les tendríamos que leer libros de diferentes temáticas para que no se desenganchen de la lectura.


En las escuelas a menudo se hacen actividades especiales relacionadas con los libros, con la cultura. Recuerdo nuestra Gimcana de San Jordi, los concursos literarios y artísticos, la leyenda de San Jordi que dibujaban en P5, la que representaban los de Tercero de Primaria con aquel dragón que montaba en cólera y aquel escudo de San Jordi, los cuentos que escribían e ilustraban en diferentes cursos...


Hay niños que disfrutan escribiendo y les podemos proponer hacer cuentos, historias, dichos, caligramas, acrósticos, haikus... o hay que prefieren hacer manualidades y les podemos proponer hacer dragones o rosas, puntos de libro, disfraces de caballeros, ilustraciones... otros podrían hacer canciones, bailes o coreografías con músicas de aquí o de allá, de ayer o de hoy... otros pueden cocinar y hacer pan o pasteles... podemos disfrutar de la Fiesta de San Jordi de mil maneras diferentes.


Este año San Jordi cae en sábado. Podremos ir con la familia al completo a disfrutar de la Fiesta. Todos, padres e hijos, a elegir libros en los puestos de nuestras poblaciones. Podemos mirar cuando firman los libros nuestros autores preferidos... es un día para hacer colas pero para poder tener aquel libro firmado y tener la foto con aquel autor o autora que nos transporta con las palabras en otros mundos.


A algunos de nuestros niños de altas capacidades no les gustan nada las multitudes, y por eso, podemos ir a las ferias en momentos que no estén tan llenas, o a librerías antes de la fiesta... o ver el ambiente a cierta distancia... depende de las características de cada cual tendremos que elegir la actividad. Pero no tendríamos que dejar de vivir la fiesta por este motivo.


No es fácil encontrar el libro que nos hace hacer “el cleck” y a partir del cual la lectura pasa a ser un placer. Hay algunas personas a La que les es muy difícil encontrar “su libro” y pasan por muchos libros que no los enganchan sin encontrarlo, algunos en el camino se pierden, pero un día encuentran aquel libro...


Este San Jordi os deseamos que encontréis “vuestro libro”, si todavía no lo habéis encontrado. Pensáis que quizás no es una novela, puede ser un libro de poemas, de ciencia ficción, de preguntas, de tradiciones, de ciencia, de matemáticas, uno  histórico, un clásico... hay muchos tipos de libros distintos, atreveos a elegir diferente o a experimentar... dejaos aconsejar por los libreros de verdad (no por los vendedores de libros ocasionales) este día sin prisa... hojeando libros, leyendo contraportadas, eligiendo el que más os guste... intentad ir despacio, saboreando el momento... sin correr...


También podemos ir a la biblioteca a buscar libros. Los grandes lectores leen libros a tal velocidad que para comprarlos todos necesitaríamos todo un presupuesto. Quizás merece la pena comprar aquel libro o aquella colección pero también podemos leer los libros de la biblioteca de la escuela, del barrio, del pueblo. Las bibliotecas cada día son más bonitas y están mejor equipadas. También encontramos bibliotecas temáticas o especializadas. Otra posibilidad es compartir libros con los amigos, sobre todo con aquellos con los que compartimos temas de lectura.


¿Habéis pensado alguna vez al participar en un club de lectura? Si lo habéis pensado podéis consultar en vuestra biblioteca o en vuestro instituto porque quizás tienen esta actividad. Si no existe y os interesa podéis proponerlo, y con algunos amigos leer el mismo libro y comentarlo.


El objetivo es leer... disfrutar con la lectura... si sois capaces de encontrar un rato para leer en familia, cada cual su libro pero todos a la vez, en silencio, donde más cómodos estéis: en el sofá, en la mesa, en el suelo entre cojines... siempre es un acierto. Ver leer a los mayores estimula a los pequeños. Tiene que ser una actividad placentera. No es automático, pero si los padres disfrutan de la lectura es más fácil que los niños se enganchen. Hay veces que hay que tener un poco de paciencia. ¿Sabéis cuántos libros leéis en un año? ¿Los queréis contar? Desde ahora hasta el próximo San Jorge... ¿cuántos leeréis?




martes, 19 de abril de 2022

Tercer trimestre... (Docentes y Padres)

 

Cuando volvemos de las vacaciones de Semana Santa...  el curso va llegando a su final. ¿Cómo veis el vaso? ¿Medio lleno o medio vacío? Pero, no siempre depende de cómo lo queramos ver. La realidad es muy tozuda. La realidad es que ya hemos vivido dos trimestres y nos queda sólo el último, y éste es muy corto. Es el de cierre y por lo tanto en el que podemos afinar la evolución. Por lo tanto, es un trimestre importante. Con la importancia de la consolidación o del cambio empezamos las clases en este mes de abril a punto de acabar...


Empezamos midiendo nuestras expectativas. Hay que empezar “con el pie derecho” a la vez que sabemos que en los primeros días habrá momentos de ritmo caribeño porque todavía hay docentes que piensan que la rentrée se debe hacer despacito. La lentitud y el repaso pueden presidir algunas de las sesiones pero pronto volveremos a coger la velocidad de crucero... Además, este curso tenemos el frenazo de San Jordi que suele ser un momento de actividades especiales. (un momento fantástico si está bien preparado)


En estos primeros días, es conveniente que los docentes refuercen el vínculo con estos alumnos de altas capacidades y escuchen si el alumno ha pensado en alguna propuesta para hacer en clase o en casa. La segunda semana ya le podéis presentar la posibilidad de hacer alguna actividad concreta de ampliación o profundización.


Este tercer trimestre, para algunos, es un trimestre de consolidación. Si hasta el momento ha habido un buen funcionamiento y aprendizaje, nada nos hace pensar que tenga que haber cambios en negativo, por eso pensamos que tendría que ser un tiempo de consolidación.


Para otros alumnos puede ser un buen momento de cambio y mejora. Mil motivos nos pueden haber hecho llegar a una situación de malos resultados o de comportamiento disruptivo. Este puede ser un punto de inflexión y de cambio. Si se da este caso, todos (alumno, docentes y padres) tendremos que poner de nuestra parte. No es fácil poner el contador a cero, dar posibilidades reales de cambio, creer – todos juntos- que la mejora es posible. Sabemos que necesitamos alguna ayuda externa. Hay veces que un cambio de ambiente, de escenario es muy positivo porque sin querer los actores secundarios mueven a los protagonistas a mantener las actividades disruptivas y hacen muy difícil el cambio.


Este trimestre nos ayudará a consolidar buenos resultados o a poder llegar a ellos. Todos: familia, docentes y los propios alumnos estamos llamados a conseguirlo. Si tenemos niños o jóvenes de altas capacidades entendemos que por ley natural y por “egoísmo social” tendríamos que trabajar para que sea posible el desarrollo y la optimización de sus capacidades. Hoy, primer día de clase puesto vacaciones, ¡estamos a tiempo!


viernes, 8 de abril de 2022

La atención de las altas capacidades en la escuela.


Las escuelas llevan muchos años trabajando la diversidad. Diversidad entendida como dificultades de aprendizaje. Ahora, que hace un tiempo que tenemos niños y jóvenes identificados con altas capacidades se presenta la necesidad de atender a estos niños y jóvenes. Muchas escuelas son conscientes de que en estos momentos es importante plantearse la necesidad de conocer esa situación y atenderla.


Soy pedagoga de formación y desde siempre he vivido inmersa en la escuela. Mi padre empezó a sus diecisiete años con la primera escuela en 1953 y desde allí llegó a ser presidente nacional de la enseñanza privada. En la escuela he hecho todos los papeles hasta el 2012 en que tuve que cerrar la escuela de la familia por problemas económicos. Es en ese momento que entro en contacto con las altas capacidades y me encuentro que hay identificación, tratamiento para los niños y jóvenes que sufren esta situación pero no encuentro intervención educativa en casa y en la escuela cuando las altas capacidades son una situación y no un problema. Éste es mi ámbito de trabajo que llevo por toda Cataluña desde entonces. He trabajado en muchos municipios y para destacar los extremos hablaré de Reus, Girona, Cardona, Ribes de Freser o Tàrrega. Este curso 2021-22 estoy trabajando acompañando a alumnos desde Infantil a Bachillerato en 6 centros públicos, 10 centros concertados y 2 centros libres, de todo el territorio catalán. Todo esto me da una perspectiva global que me permite haber puesto en marcha un protocolo específico para las altas capacidades en las escuelas. No es un protocolo cerrado sino que puede adaptarse a todo tipo de escuelas según sus necesidades. La idea es que las altas capacidades se atiendan desde la profesionalidad pero también desde la normalidad sin hacer cosas extrañas, integrándolo en el día a día de la escuela.


Por eso os propongo trabajar en cuatro ámbitos diferenciados:

- El centro en general. Desde la dirección hasta la web.

- Los profesores: formación y acompañamiento con propuesta de recursos propios.

- Los alumnos: atender tanto a los identificados como a los escondidos.

- Los padres: Escuela de Padres trimestral y atención personalizada si lo desean.


A menudo debemos romper mitos y prejuicios. Pero cuando hay acompañamiento, cuando hay un interlocutor al que preguntar y trabajar todo esto es más fácil.


El objetivo es que estos alumnos sean la mejor versión de sí mismos y que puedan desplegar sus capacidades. Es una inversión muy seria como país y como centro educativo.


La necesidad es evidente. La respuesta es posible. Si deseais contactar conmigo, mi teléfono es el 646 48 61 59 y mi mail atencioaltescapacitats@gmail.com

Si os gusta el proyecto nos pondremos de acuerdo. ¡Hablemos! Soy Sílvia Llucià, os atenderé desde Barcelona pero estoy a vuestra disposición y me puedo desplazar donde necesitéis, dentro de Cataluña. Los servicios externos podemos hablarlos también.


Llegan las vacaciones de Semana Santa y el tercer trimestre... quizá sea un buen momento para ir dibujando el próximo curso. Estoy a vuestra disposición.


Ahora es el momento de poner manos a la obra.




lunes, 4 de abril de 2022

La lectura y las altas capacidades (1) (Padres y Docentes)

 

A muchos alumnos de altas capacidades (no a todos) les apasiona la lectura.

Muchos aprenden a leer de manera autodidacta y averiguan qué significan las palabras ellos solos. Más allá de diferenciar el nombre de Alejandro y el de Blas en las perchas de la clase. Empiezan por el que los es significativo: los lugares. Reconocen el banco, la panadería, la cafetería, la pescadería o el supermercado. También las paradas de metro o los indicadores de las paradas del bus, del tren o del tranvía. Y de aquí a los titulares del periódico o a los libros de cuentos hay un paso natural.

Los padres les leen cuentos antes de ir a dormir pero los quieren leer ellos y empezamos la lectura a dos niveles: nivel padres (textos más elaborados con lectura expresiva haciendo vocecitas) y nivel hijo (con textos más sencillos que se irán  complicando). Y así es como en Infantil 4 o 5 años encontramos niños leyendo Gerònimo Stilton o su hermana Tea Stilton. Los libros que leen sus compañeros de clase tienen grandes dibujos y una frase por página; a ellos les quedan muy, muy pequeños. Por eso, ya desde Infantil hace falta una adaptación en la parte de la lectura para estos niños de altas capacidades. Es curioso porque saben leer con fluidez y buena comprensión lectora pero pueden no conocer las letras (misterios de las altas capacidades).

Cuando van creciendo, pasan por épocas en las cuales es difícil encontrar libros para ellos. El vocabulario o la temática pueden no ser adecuados para niños de su edad.

En Ciclo Inicial les proponemos libros con lecturas cortas y vocabulario adecuado. Libros de preguntas y respuestas, de curiosidades, primeros atlas o primeros libros de ciencias o de arte... o pequeñas biografías de una página que suelen ser de su interés. Estas lecturas son breves pero aportan información. Ellos descodifican y entienden cada día más palabras. En este momento ya conocen todas las letras y las saben escribir. Muchos leen letra ligada y de imprenta. A los que les cuesta más descodificar les gusta más que les leamos nosotros las historias. Quienes han automatizado la lectura prefieren leer ellos. Es conveniente que vayan a buscar estos libros a la biblioteca del centro, puede ser contraproducente que vayan a buscarlos a una clase superior.

Aquí empieza a aparecer una actividad frecuente en las escuelas que les resulta muy complicada por su lentitud: leer siguiendo el punto. En clase hay diferentes niveles de lectura y con esta actividad se pretende que todo el mundo vaya cogiendo un buen ritmo lector. Pero los alumnos que ya son lectores y tienen una buena velocidad lectora se van consumiendo si tienen que ir despacio. Aquí les podemos proponer realizar otras actividades en el aula, fuera de ella o en la biblioteca del centro.

En el Ciclo Medio y en el Ciclo Superior, algunos ya leen libros muy diferentes a los de sus compañeros, o los pueden leer. Algunos se quedan enganchados en el mundo de los cómics o mangas, otros entran de pleno en el mundo de la literatura juvenil a través de los clásicos disfrutando con las obras de Julio Verne, o entrando en el mundo de “Harry Potter” o de “El Hobbit” o de “El Señor de los Anillos”.

En el inicio de la ESO algunos continúan con los clásicos de la literatura universal donde podemos encontrar desde “La Metamorfosis” de Kafka hasta clásicos de la Edad de Oro española o los autores de la generación del 98 o del 27. Estos buenos lectores necesitan el apoyo de los profesores para que les propongan buenos libros, no únicamente los profesores de lengua. No les podemos castigar a estar todo un trimestre leyendo “Manolito gafotas”, a razón de un capítulo semanal, cuando ellos devoran libros. Les podemos proponer que disfruten de la lectura de “La Vida es Sueño” y puedan hacer un escrito sobre la idea de libertad expresada en este libro. Pero el profesor o profesora puede querer que haga la ficha o el control sobre el libro de lectura obligatoria pero no lo tendríamos que castigar a que fuera la única lectura del trimestre.

Es el momento de abrirse a otras lecturas: poesía, teatro, biografías, ensayos...; lecturas de ciencias; lecturas en otras lenguas (inglés, francés, alemán...) y puede ser también muy interesante. Podemos proponer también lecturas de artículos o de textos instructivos... todos estos pueden complementar las lecturas obligatorias. Hay veces que llegamos al pacto de elegir un libro él y uno los profesores para pasar por diferentes estilos y diferentes lenguas. Hay que leer un mínimo de 50 páginas, si después de esto no lo ha enganchado puede pasar al libro siguiente.

La lectura es una riqueza y ellos la valoran como tal. Pero no todos los alumnos de altas capacidades valoran así la lectura. Los hay que por diferentes motivos no han encontrado todavía la pasión por la lectura, o encuentran en la imagen lo que otros reciben con las palabras. Cada cual es un mundo y en el tiempo de escuela tenemos que trabajar para tengan activas todas sus posibilidades. Los no lectores tendrán otro post en el tercer trimestre.