- "Este curso tengo un alumno de altas
capacidades".
Esta afirmación asusta al maestro más experimentado. Quizás
lo largo de nuestra corta o larga experiencia como maestros hemos visto alumnos
de todo tipo pero quizás este año es la primera vez que tenemos un alumno
diagnosticado con altas capacidades y no sabemos muy bien qué hacer.
Sería recomendable tener formación sobre el tema pero el
curso empieza ya, y hay mil cosas que hacer... Si no tenemos formación
específica será necesario usar el sentido común y la profesionalidad para
empezar. Sería bueno que en este primer trimestre hiciéramos algún curso
presencial u on line con la mínima teoría y eminentemente práctico para poder
ajustar nuestro trabajo a las necesidades de nuestro alumno.
Sería ideal poder hablar con él / ella antes de empezar el
curso. Tal vez lo conocéis de la escuela o es un alumno nuevo, o tiene la
suerte de que ya le habéis dado clase en cursos anteriores, no importa. Si podéis
dedicarle unos momentos antes de empezar el curso ya enviamos el mensaje: estoy
aquí y estoy a tu lado para lo que necesites.
Para mí el punto más importante es la acogida y el hecho de
"crear vínculo". Es esencial que el alumno sepa que lo conocéis,
reconocéis sus especificidades, y que siempre estaréis atentos a sus
necesidades. Al mismo tiempo hay marcar las reglas del juego.
Aquí tenéis algunas propuestas que os pueden servir:
- Estaréis atentos pero no siempre será cuando él quiera,
porque hay otros alumnos en el aula. Será cuando se pueda, tal vez al final de
la clase o antes de salir al patio pero no se quedará sin ser atendido (quiere
decir que tendrá que aprender a esperar). Si él/ella lo sabe no hay ningún problema.
- Si le tenéis que dar indicaciones es bueno que sea personalmente
y en privado. A veces, hacemos comentarios en la clase o al viento y ellos
suelen tomárselo como algo personal, cuando a menudo no tiene nada que ver con
ellos.
- Deberéis ser muy concretos en el momento de dar explicaciones.
A menudo necesitan las cosas muy claras, saber qué esperamos de ellos, qué
tienen que hacer… A menudo no sobreentienden.
- Si no tenemos un plan individualizado ya hecho quizás
sería bueno que durante los primeros días de clase haga lo mismo que los
compañeros (con las excepciones de evitar las repeticiones...). Hay que
recordarle que a lo largo del curso en ocasiones puntuales o muchas veces no
hará lo mismo que los compañeros y deberá ser discreto.
- Vínculo es conexión. Os deberéis entender con la mirada
porque su nombre no debe sonar en la clase más que el de otros compañeros.
- Si le preguntáis cómo le gustaría aprender seguro que
quedaréis sorprendidos. A partir de aquí le diremos que lo tendremos en cuenta
pero que no siempre podrá ser así porque es importante que utilice diferentes
maneras de aprender.
Es muy importante crear este VÍNCULO y fomentar esta
complicidad que nos permitirá orientar, acompañar pero también poner límites o
decirle cuando las cosas no funcionan o pueden mejorar.
Una buena entrada es tener mucho ganado. Con ellos hay que
ser verdad. La parte académica la iremos trabajando más adelante pero si podéis
hacer una pequeña entrevista antes de empezar y presentarle el aula, los
espacios que utilizará (si es nuevo en la escuela) cuáles son los objetivos y
hablar de los temas que os he avanzado tendréis mucho terreno ganado.
No será fácil porque tenemos la clase, los padres, la
sociedad acostumbrados a que trabajamos a la baja pero no a la alta pero ahora
tenemos la posibilidad de poner nuestro granito de arena y abrir nuevos caminos...
Todos los alumnos son diferentes y hay mucha diversidad
también entre los alumnos de altas capacidades pero como os decíamos... ¡ésto
es empezar con buen pie!
