Hipersensibilidad y Fiesta Mayor

Muchos niños y jóvenes de altas capacidades presentan hipersensibilidad sensorial.

Hay momentos en los que se manifiesta de una manera más clara y desde fuera es difícil de entender. Las fiestas pueden ser un momento crítico.

Estos días Barcelona y Tarragona están de fiesta mayor pero todos los pueblos de los más pequeños en las ciudades más grandes tienen sus días de fiesta mayor. En ellos nuestros niños y jóvenes pueden vivir ciertas incomodidades que no nos saben explicar con palabras y nosotros, los adultos debemos saber leer entre líneas y atender sus necesidades.

Hoy hablaremos de la hipersensibilidad sensorial: tacto, oído, vista, olfato.

- ropa y etiquetas. En algunas poblaciones todavía se ponen sus mejores galas para algunos actos de la Fiesta Mayor. Ropa rígida o que pica, etiquetas o costuras suelen molestar a personas muy sensibles al tacto. No es un capricho. Su sensibilidad hace que los moleste y desde fuera no lo podemos apreciar.

- ruidos fuertes: música, petardos, aglomeraciones pueden hacer que su hijo quiera volver inmediatamente a casa aunque estemos ante el Baile de Fiesta Mayor, el desfile de Carnaval, la Cabalgata de Reyes, el desfile de los Moros y Cristianos o el correfoc infantil. No es necesario discutir nada... el nivel de angustia puede ir creciendo y pueden reaccionar de mil maneras desde la fuga corriendo hasta la gran rabieta con gritos que nadie entenderá cuando nos lo estábamos pasando tan bien. Esta música, estos petardos, este ruido de gente se le hace muy difícil de llevar.

La feria con sus luces, músicas estridentes y gente por todas partes (en pasillos estrechos, gente que se para a charlar, niños que corren descontrolados...), la plaza llena para ver la actuación de los castellers y el sonido estridente de las grallas o el desfile de los gigantes con la banda municipal pueden ser otros momentos de conflicto durante la Fiesta Mayor hasta que aprenda a dominarlos.

- los olores: a humanidad, a la colonia de las tías, a los fritos a la feria, a pólvora en el correfoc o en los tiros de las comparsas... todo colabora y algunos de ellos les son insoportables.

Ante estas situaciones, qué podemos hacer?

La parte de la ropa es relativamente sencilla: quitar etiquetas y evitar ropas excesivamente rígidas (algunos vaqueros nuevos) o picosa (algunos jerseys de lana...). Evitar las costuras: hay braguitas, calzoncillos, e incluso calcetines sin costuras.

En la parte de los ruidos, luces, olores que les resulten molestos podemos ayudarles situándonos lejos de los focos de ruido, luz o olor e irnos acercando poco a poco. Ellos deben llevar el ritmo de su acercamiento. Darles confianza y ayudarles a disfrutar de las fiestas populares y que aprendan a controlar sus características y que no sean imposibilitantes. Creo que no les hacemos ningún favor permitiendo que se aíslen. Posiblemente nunca estarán en el epicentro de la fiesta, o participarán en algunas actividades y no en todas... pero no les podemos ayudar a cerrar puertas.

** La fotografía es de los Guerreros de Caudete (Albacete) en la Fiesta de Moros y Cristianos en honor a la Virgen de Gracia. 

Ha empezado el curso y ésto "toca". (Padres)

Ya llevamos una semana de curso... Ya no hay novedades (bueno quizás alguna actividad empezará en octubre) pero podríamos decir que en una semana hemos dejado atrás las vacaciones y hemos vuelto a la "normalidad". Cómo lo está viviendo nuestro hijo - nuestra hija?

La observación atenta es esencial. Nos indicará cómo está, cómo se está adaptando al nuevo curso y cómo lo está viviendo. Sí, realmente cada niño es un mundo y cada edad tiene sus necesidades, pero vosotros como padres conocéis muy bien a vuestro hijo y podéis leer entre líneas lo que aún no nos saben explicar con palabras. Realmente el trabajo de poner palabras a los sentimientos y emociones quizás es una de las partes más difíciles porque a menudo su intensidad hace que no puedan definir con claridad lo que sienten. Ante la mezcla e indefinición, su respuesta puede ser excesiva, descontrolada y, para nosotros sin fundamento.

Pero vayamos por partes... intentamos trabajar a partir de la definición. Empezar por la parte objetiva les puede ayudar y a partir de aquí ir poniendo los sentimientos: el me gusta o no me gusta, los condicionales: me gustaría o no me gustaría (en la realidad o en la fantasía) ...

Paso a paso... ¿qué puedo hacer para mejorar una situación que no me gusta? lo primero siempre es definirla, a partir de aquí veremos qué podemos hacer. La complicidad del personal del centro educativo es esencial para complementar sus esfuerzos. Estamos hablando de un "toca negociable" o de un "toca no negociable" porque la manera de abordarlo es completamente diferente.

En la vida hay cosas que nos gustan y con estas no hay "ningún" problema (hablaremos con detenimiento más adelante). También hay cosas que "tocan". No las hemos elegido nosotros pero las tenemos que hacer y de una manera determinada. Pero no todos los "tocan" son iguales... podemos diferenciar dos tipos: el "toca no negociable" y el "toca negociable".

Hay una serie de cosas que en casa o en la escuela se hacen de una manera determinada en la que no podemos hacer nada para cambiarlas. Son así, y somos nosotros que nos tenemos que adaptar. La entrada a las 8 o las 9 no es opcional, ni forma parte de un más o menos... Trabajar con libretas, tablets o fichas forma parte de la manera de hacer del centro. Nuevamente, no tenemos nada que decir. Que en la hoja tengamos que escribir la fecha y el nombre, y hacerlo cada día / sesión no es discutible. Cómo tocar la flauta. Hay un montón de cosas que forman parte del toca no negociable. Nuestros niños y jóvenes que son tan críticos pueden pensar que alguna de estas normas, escritas o no escritas, son absurdas o en el mejor de los casos mejorables. Y aquí tenemos el inicio del problema. Si tenemos una persona "políticamente correcta" acatará sin hacer ruido, pero como nos encontremos con el contestatario de turno, comenzarán las dificultades si no sigue las normas. (Hablaremos ...)

Pero no todo forma parte de esta categoría. Hay otras cosas que forman parte del "toca negociable". Cosas que se deben hacer pero en las que el tiempo o la forma de hacer no está cerrada a una sola opción. Por ejemplo: en casa, la ducha sería toca no negociable pero el momento de hacerla se podría negociar. Hay familias que permiten que su hijo se duche a la hora que le vaya bien siempre que sea antes de cenar. En la escuela está claro que hay que leer pero hay alumnos de altas capacidades que tienen un nivel de lectura muy por encima de sus compañeros, por lo tanto, sería bueno que pudieran leer según su nivel. (* Caso real: un niño de Cuarto de Primaria debía leer "La Hormiga Miga se va de excursión" y él leía "El Hobbit". Claramente, hubo que hacer una adaptación en la lectura que se le proponía en la escuela).

Es muy importante que definamos, de una manera clara, qué forma parte del "toca negociable" o del "toca no negociable" porque nos ahorrará muchas discusiones. (Ahora que no nos escuchan quizá también habría que revisar el toca no negociable ... pero vamos por partes ...)

Primeros días... ¿repasamos? (Docentes)

Los primeros días después de vacaciones son especialmente "odiados" por los alumnos de altas capacidades porque suelen ser días en los que los maestros aprovechan para ver el nivel de la clase y sobre todo para "repasar".

Utilizad la evaluación inicial para determinar el punto de partida de cada alumno o grupo de alumnos. Así podréis generar proyectos de trabajo autónomo para aquellos alumnos que ya hayan adquirido las competencias y conocimientos requeridos y, repasar y dedicar más tiempo a aquellos que necesitan más apoyo.

El conocimiento y las competencias se muestran mejor en situaciones donde hay que aplicar este conocimiento y habilidades y no sólo en exámenes tipo test basados ​​en la memoria. Poned los alumnos en situaciones reales, ante problemas concretos que tengan que resolver y pedid que los resuelvan aplicando sus conocimientos previos y / o investigando por su cuenta.

Es muy útil recoger los datos. Cread una rúbrica propia para dejar evidencia de esta evaluación y recoged datos que os permitan una mejor toma de decisiones sobre el itinerario a seguir para cada grupo de estudiantes.

Pensemos en los niños y jóvenes de altas capacidades por un momento. Repasemos algunas de sus características: suelen mostrar alta curiosidad, necesitan nuevos aprendizajes, la repetición los lleva a cometer más errores porque les cuesta mantener la motivación si no encuentran un sentido a la tarea a realizar .. Por lo tanto, si ya lo saben o lo saben hacer pasemos a otra cosa, profundicemos, ampliemos; pero no es necesario que repitamos y mucho menos de la misma manera porque los perderemos ... (los políticamente correctos lo harán y no protestarán, pero también los iremos perdiendo ...)

Presentación del Programa Atlàntida

Presentamos el Programa Atlántida, actividades específicas para familias con hijos con altas capacidades. Es la quinta edición y presenta muchas novedades:

Atlántida Kids:

Actividades para familias con niños menores de 5 años identificados de altas capacidades o predetectados. Son los más pequeños. Es una actividad trimestral en sábado por la mañana. Hacemos actividad con los niños a partir del juego para introducir la Inteligencia emocional y las habilidades sociales y al mismo tiempo tenemos un Espacio Familiar (Escuela de Padres) donde hacemos formación y compartimos experiencias.

Atlántida Junior:

Actividades para familias con niños de Primaria y Primer ciclo de ESO identificados de altas capacidades o predetectados. Combinamos actividades de Inteligencia emocional y habilidades sociales con la visita a Museos donde reciben las explicaciones a su altura, no por su edad; o con experiencias en espacios naturales, industriales o culturales. Asimismo tenemos el Espacio Familiar (Escuela de Padres) donde hacemos formación y compartimos experiencias.

Atlántida Senior:

Actividades para jóvenes a partir de 3º de ESO identificados de altas capacidades o predetectados. Los encuentros son quincenales los viernes por la tarde y empezamos con un taller de habilidades sociales en este primer trimestre que se complementa con la participación de personas de diferentes ámbitos de la ciencia y de la cultura con quien compartir conocimientos y experiencias.

En las salidas a Museos se ofrece la posibilidad de participar a todos los alumnos si las actividades del espacio lo permiten. También hay otras actividades complementarias como salidas al teatro o al cine o la participación en fiestas populares ...

Estas actividades son de pago y es necesario inscribirse. El domingo 16 de septiembre haremos la presentación en el Cosmocaixa y planteamos la primera actividad del curso.

Cosmocaixa domingo 16 de septiembre. Llegada a las 10.30 e inicio de la actividad a las 11.

Propuesta de talleres para los niños y jóvenes: Creactivity y Escape room "El sueño de Fibonacci".

imprescindible inscripción

al 646 48 61 59 o en atencioaltescapacitats@gmail.com

Precio especial primera jornada: por familia 30 euros.

Vínculo: primer paso para atender las AACC (Docentes)

Si este curso tenéis un alumno de altas capacidades en el aula, éste es el primer paso para poder tratarlo correctamente: crear vínculo. No importa que seas tutor o profesor de una materia. Todos los profesores deberían conocer personalmente.

En estos primeros días antes de empezar el curso puede ser el turno del tutor / tutora, y después se irán añadiendo el resto de profesores. La clave de la atención es la personalización.

Empezar con una pequeña sesión donde nos presentaremos, le diremos que sabemos de su situación (con los más pequeños no me gusta hablar de altas capacidades sino que hablo de niños a los que les gusta mucho aprender y hacer cosas) y que el atenderemos siempre pero a veces no podrá ser cuando él / ella quiera. Hay niños muy comunicativos que nos explicarán muchas cosas, otros que no nos explicarán casi nada pero percibirán nuestra actitud de escucha activa sin presionar. Tendremos tiempo durante el curso para hablar. Es el momento de dejar la puerta abierta... Es el primer paso y tenemos todo un curso por delante.

Se trata de crear un clima de confianza donde se sienta libre para expresarse, preguntar, acertar, fallar, interrumpir, crear, aportar... Puede darte mucha información de cómo canalizar su potencial y sus intereses. Sería bueno marcar diez minutos semanales para ir haciendo el seguimiento de cómo ve y vive el curso. Hay que ponerlos en agenda así el alumno sabe que tendrá su momento para conectar y rebajará el nivel de angustia.

En paralelo sería bueno que, como docente, empezaras a conocer cómo son los alumnos de altas capacidades y poner la lupa en los que tienes en la clase. La diversidad es una característica esencial. Si necesitas información o formación puedes conectar con nosotros.

Atención a las altas capacidades atencioaltescapacitats@gmail.com 646 48 61 59

Se acerca el inicio de curso...¿qué podemos hacer en casa? (Familia)

Hoy es el primer día laborable del mes de septiembre. Los maestros ya han comenzado. Vuestros hijos son muy intensos y estamos en un momento clave del verano. Estamos a punto de volver a la "normalidad" después de las vacaciones. En casa podemos hacer muchas cosas para preparar la "rentrée". La vuelta a la escuela no debería ser vivida como el final de la buena vida y la vuelta a "la tortura". Si es así, hay que ver cómo vive la escuela cada niño. La escuela es el lugar al cual deben ir contentos por las cosas que aprenden, las relaciones que hacen y las cosas que se les propone hacer. Los alumnos de altas capacidades deben ir contentos a la escuela o al instituto como todos los niños y jóvenes. Los centros docentes deben ser lugares muy positivos, allí pasarán muchos años y será donde pondrán la base a sus aprendizajes y relaciones sociales.

Preparamos la vuelta a la escuela:

- Los más previsores dejaron las compras hechas: libros, uniformes, batas, utensilios... para otros será uno de los trabajos de esta semana.

- Es importante poner los relojes biológicos en horario normalidad y esta semana podríamos levantarnos y acostarnos a una hora que se aproxime a la de nuestras próximas rutinas. Podemos ir preparándonos y así encajaremos la próxima semana más despiertos.

- Sería fantástico, si es posible, hacer una visita a la escuela y conocer la tutora o el tutor del curso que iniciaremos. Llamad y preguntad. No debe ser mucho rato pero si se hace bien suele ser muy efectivo. Esto suele hacer bajar la angustia de aquellos niños o jóvenes que son especialistas en esperar problemas donde no los hay, pero ellos los viven con gran intensidad. Es el inicio de la creación del vínculo maestro-alumno, bueno para todos los niños y jóvenes, y esencial para los alumnos de altas capacidades.

- También puede ser necesario acabar de concretar alguna extraescolar... con ello cada niño es un mundo: los hay que querrían hacer muchísimas y quien no quiere hacer ninguna; familias donde el inglés o la natación son innegociables; otros que combinan la música, el deporte o la robótica con un tiempo para ellos. En este apartado los horarios laborales de los padres, los abuelos, los canguros, los hermanos hacen de la logística un arte...

- Hay que preparar también los utensilios personales e ir poniéndonos a punto por dentro y por fuera. El juego de las expectativas es importante. Nuevamente, en este aspecto encontramos una gran diversidad: los hay que no quieren oír hablar de la escuela, y quienes prefieren preparar a conciencia todos los detalles.  Con todos ellos hay que hacer un trabajo extra... con unos ayudarles a planificar y los demás que sepan que por más que preparen, no todo depende de ellos...

- La última noche para algunos es la más difícil. Llega por fin el momento esperado, o el que no quisieran que llegara nunca. Si siempre es necesaria la comunicación y tener un tiempo para los hijos, hoy es esencial. Si todo está a punto será más fácil llegar al primer día de clase.

Cuando los encontremos después del primer día deberemos esforzarnos por no hacerles un tercer grado, ni bombardearles a preguntas. Es el primer día y sólo es el primer día. Tendremos muchos días más para mejorar una mala primera impresión o para reforzar una buena impresión. Recordad que no sólo se hace desde fuera. ¡Hagamos entre todos un buen curso!