Algunos aspectos de la evaluación de fin de trimestre (Atenció a les Altes Capacitats)

Se acaba el trimestre y llega el momento de la evaluación final (porque la evaluación para mí es un proceso continuo). Este primer trimestre de curso ha sido especial. Empezaba en octubre después de una larga baja de seis meses motivada por problemas cardíacos. Tocó empezar despacito, escuchando el cuerpo, y ahora, en diciembre, continuo sin poder pisar el gas a fondo y el día que me embalo un poco... toca descansar pero estoy contenta de mi rentrée.

El bloc de cultureta ha funcionado como un reloj pero el de altas capacidades ha sufrido lagunas importantes. Este es uno de los retos para el próximo trimestre... los dos con continuidad. Twiter sirve para ir explicando donde estoy y también para dar mi opinión o respuesta a situaciones relacionadas con las altas capacidades. Aprovecho descansos, esperas de transporte... y como no faltan, si la batería me lo permite, el twitter está en marcha. El facebook lo tendría que sistematizar porque no refleja todo el que hacemos... es difícil llevarlo todo al día.

En este trimestre he hecho más de 4.200 kilómetros (como ir de Barcelona hasta Copenhagen y volver) sin salir de Cataluña y con transporte público. He ido a 15 poblaciones diferentes (a algunas de ellas muchas veces), llevo niños de 6 escuelas públicas, de 3 institutos y de 11 escuelas concertadas.

En este curso he planteado cinco compactaciones (Parets, Igualada, Castelldefels, Barcelona y Santa Perpétua de Mogoda). Las tres primeras están en marcha. En la cuarta hemos acordado con la familia y la escuela que necesita más tiempo para adaptarse a la nueva escuela y a la nueva etapa y seguimos observando... quizás empezaremos la aceleración parcial el próximo trimestre. La cuarta está en proceso porque, por desconocimiento de las AACC, se espera de él excelencia en todos los campos.

Soy la responsable del proyecto de inclusión al alta de Maristas Igualada desde hace unos años. Allí hacemos seguimiento de una cuarentena de alumnos que tenemos identificados, formación continuada de maestros y una Escuela de Padres específica de altas capacidades trimestral, y la posibilidad de ofrecer entrevistas para consultas puntuales por parte de las familias.

Y los fines de semana: el Programa Atlàntida, una actividad extraescolar de fin de semana para familias con hijos con altas capacidades. Hemos tenido algunas actividades estrella: la presentación al Cosmocaixa y las dos actividades de experimentación con Smart Barcelona (la de las bacterias y la de química). Hay otras actividades que no se han podido hacer por el tiempo, por prudencia o por falta de participantes, y las hemos pospuesto. Ellos hacen mil actividades, pero en el Programa Atlàntida niños y jóvenes han aprendido y han disfrutado, y las familias se van formando y conociendo... se van creando sinérgias.

Este trimestre me ha traido el regalo de hacer formación en directo a Elisabet Queirós, de Girona, que ha sido mi sombra durante los meses de  octubre y noviembre. Maestra, alumna del posgrado de Altas Capacidades de la Universitat de Girona, ha tenido la posibilidad de ver en directo el día a día de mi trabajo. Las dos hemos aprendido mucho. Me ha ayudado a continuar sistematizando mi trabajo y a que la evaluación continua pudiera ser comentada y contrastada durante este tiempo. Ha sido un gran regalo convivir con gente joven con muchas ganas de aprender, con muchas preguntas, con ganas de hacer las cosas muy hechas y con un buen bagaje técnico.

En Atenció a las altes capacitats proponemos diferentes actividades para que los niños y jóvenes de altas capacidades reciban la atención que requieren partiendo de la formación y sensibilización de sus adultos.

Acabamos el año 2019. Empezamos con ilusión y nuevos proyectos el 2020 con el deseo de una Feliz Navidad y una muy buena entrada de año para todos vosotros!

Programa Atlàntida:actividades primer trimestre (Familias)

El domingo 29 de septiembre hicimos la presentación del Programa Atlántida en su sexta edición en el Cosmocaixa. Los Padres asistieron a una sesión de Escuela Familiar y los hijos conocieron, por grupos, las nuevas salas del Cosmocaixa.

El Programa Atlántida es una actividad extraescolar específica para familias con hijos con altas capacidades que se realizan en Cataluña. En este trimestre muchas de las actividades se realizan en Barcelona.

Os presentamos las actividades de este primer trimestre del curso 2019-2010:

OCTUBRE

Domingo 13 Actividad: Conoceremos la Barcelona antigua (pequeños por la mañana, grandes por la tarde)

Domingo 27 Actividad: Museo de Historia de Cataluña (todos)

NOVIEMBRE

Domingo 10  Actividad Smart Laboratorio: Cazadores de microbios (todos)

Sábado 23  Actividad: Día de la Música (todos)

Domingo 24  Actividad: Picnic Científico con Marc Boada (mayores)

DICIEMBRE

Domingo 15  Actividad Smart Laboratorio: Electricidad (todos)

Ya podéis marcar estas fechas en vuestro calendario. Iréis recibiendo información de estas actividades. Las confirmamos al inicio de cada mes.

**** La primera es una visita guiada para toda la familia (con juegos para los más pequeños) por el centro de Barcelona. Haremos dos grupos: uno por la mañana con los más pequeños (hasta 6º de Primaria) y otro por la tarde con los más mayores (ESO Bachillerato). Los que tenéis hermanos hablamos del grupo en el que podéis participar. Nos encontraremos a las 10.30h o a las 16h en la Plaza de Cataluña frente a la estatua de Francesc Macià. La visita durará unas dos horas. Si estáis interesados en participar poneros en contacto con nosotros. Precio especial: 30 euros por familia. Abrimos listas …

Podéis confirmar asistencia al mail atencioaltescapacitats@gmail.com o por what's app al 646 48 61 59.

¿qué podemos hacer en casa para preparar el inicio de curso? (familia)

Hoy ya es el primer día laborable del mes de septiembre. Hoy los maestros ya han vuelto al trabajo. Vuestros hijos son muy intensos y estamos en un momento clave del verano. Estamos a punto de volver a la "normalidad" después de las vacaciones. En casa podemos hacer muchas cosas para preparar la "rentrée". La vuelta a la escuela no debe ser vivida como el final de la buena vida y la vuelta a "la tortura". Si es así, hay que ver cómo vive la escuela cada niño. La escuela es el lugar donde deben ir contentos por las cosas que aprenden, las relaciones que tienen y las cosas que se les propone hacer. Los alumnos de altas capacidades deben ir contentos a la escuela o al instituto como todos los niños y jóvenes. Los centros docentes deben ser lugares muy positivos, se pasarán allí muchos años y pondrán la base a sus aprendizajes y sus relaciones sociales.

- Los más previsores dejaron las compras hechas: libros, uniformes, batas... para otros será trabajo de esta semana.

- Es importante que pongamos los relojes biológicos a la hora y esta semana nos levantemos y vayamos a dormir a una hora más parecida a cuando comience la escuela. Podemos ir preparándonos, así encajaremos la próxima semana más despiertos.

- Sería fantástico, si es posible, hacer una visita a la escuela y conocer la tutora o el tutor del curso que iniciaremos. Llamad y preguntad. No debe ser mucho rato pero si se hace bien suele ser muy efectivo. Esto suele hacer bajar la angustia de los que son especialistas en esperar problemas donde no los hay pero ellos los viven con gran intensidad. Es el inicio de la creación del vínculo maestro-alumno, bueno para todos los niños y jóvenes, y esencial para los alumnos de altas capacidades.

- También puede ser necesario acabar de concretar alguna extraescolar... en este aspecto, cada niño es un mundo: los hay que querrían hacer muchísimas y quien no quiere hacer ninguna; familias en que el inglés o la natación son innegociables; otros que combinan la música, el deporte o la robótica con un tiempo para ellos. En este apartado los horarios laborales de los padres, los abuelos, los canguros, los hermanos hacen de la logística un arte...

- Hay que preparar también los enseres personales e ir poniéndonos a punto por dentro y por fuera. El juego de las expectativas es importante. Nuevamente en este aspecto encontramos una gran diversidad: hay quien no quiere oír hablar de la escuela, y quien prefiere preparar absolutamente todos los detalles. Con todos ellos hay que hacer un trabajo extra ... con unos, ayudarles a planificar y los demás, que sepan que no todo depende de ellos ... Os aconsejo la lectura del artículo del diario Ara (lo podéis traducir del catalán) de Juanjo Fernández Solà ( se puede encontrar en twitter @juanjofdezsola), lleva por título "Un estuche para el nuevo curso". Creo que les puede ayudar, es buena madera para quemar en estos cabecitas que no paran de pensar...

- La última noche para algunos es la más difícil. Llega por fin el momento esperado, o lo que no querían que llegara. Si siempre es necesaria la comunicación y tener un tiempo por los hijos, hoy es esencial. Si consideran que las cosas están preparadas será más fácil llegar al primer día de clase.

- Cuando los encontramos después del primer día hay que tener en cuenta que no es el momento de hacerles un tercer grado, ni bombardear a preguntas. Es el primer día y sólo es el primer día. Tendremos muchos días más para mejorar una mala primera impresión o para reforzar una buena impresión. Recordad que no sólo se hace sólo desde fuera.

Preparemos entre todos un buen curso!

!Volvemos a empezar! (docentes)

Último día de vacaciones... a punto de terminar la cuenta atrás para volver a los centros educativos, y para que los alumnos vuelvan a llenar las aulas. Nos espera un inicio de septiembre con las últimas formaciones, la preparación del aula, las reuniones de padres, acabar de pulir lo que quedó abierto antes de marchar de vacaciones. Acabaremos de exprimir hasta la última gota de vacaciones, pero muchos ya hace días que desde la lejanía miran hacia el curso pensando actividades o imaginando qué pueden hacer diferente en este nuevo curso, qué pueden hacer para mejorar su actividad docente.

Sí, al igual que los maestros y profesores están muchos alumnos que sin querer ya hace muchos días, algunos demasiados días, que preguntan cuando falta para que comience el nuevo curso, o que te dicen días y horas que faltan hasta las 9 de la mañana del día 12 de septiembre, que es cuando comienza el nuevo curso en Cataluña. Sí, hay todo un grupo de alumnos que tienen ganas de empezar por los cambios: nueva etapa, nuevos maestros y compañeros, nuevo centro... otros están contentos con la maestra o los compañeros del curso pasado y que los repiten porque siguen en el ciclo... otros porque comenzarán una aceleración ya preparada ... pero hay un buen grupo de alumnos que no entienden por qué tienen que volver a la escuela si en casa pueden aprender muchas cosas sin tener que esperar, pueden investigar a su velocidad, pueden leer hasta terminar el capítulo o el libro, pueden trabajar de manera interdisciplinar sin que haya unos tiempos estancos con cambio de materias estancas ... sí hablamos de aquellos niños y niñas, hombres y mujeres con alta curiosidad y muchas ganas de aprender, niños y jóvenes con altas capacidades que a menudo se sienten fuera del sistema escolar.

Aún no ha comenzado el curso y no hemos pervertido la palabra escuela inclusiva que parece que sólo mira hacia abajo sin recordar que hay alumnos también en la franja alta. Hoy, que aún estamos de vacaciones pensemos un momento en ellos y tengámosles en cuenta el lunes cuando empecemos.

Disfrutad, también, de los días de inicio de curso! Algunos se empeñan en separar el tiempo de vacaciones en positivo, y el tiempo de trabajo como un castigo divino y cruel... Tenemos la gran suerte de que muchos maestros y profesores no lo ven ni lo viven así. Saben aprovechar las vacaciones pero a la vez disfrutan de su trabajo y, aunque sea casi "políticamente incorrecto", tienen ganas de empezar el curso. Abrir un nuevo curso es acercarnos a un mundo de posibilidades. Lo haremos realidad si nos ponemos a ello. No olvidéis a los alumnos de altas capacidades tanto si las muestran como si no... las tienen!

Verano y altas capacidades (docentes)

El verano es muy largo, y los niños y jóvenes de altas capacidades son muy intensos y muy persistentes en las cosas que les interesan. Hoy empezamos con tres historias de verano...

En el mes de julio no ha querido ir a ningún campamento de verano porque hacen cosas “de pequeños”. Este año prefiere estar en casa investigando, leyendo, buscando...  él ha terminado 4º de Primaria. Ha costado, porque es muy anárquico pero se ha hecho un horario para compatibilizar su "estudio" con las actividades familiares y las actividades previstas: la compra,  la piscina, el taller de ciencias de la UPC de Castelldefels ...

Este otro ha terminado 3º de ESO. El curso pasado lo recuperó todo en septiembre. Este año, sin septiembre, ha hecho limpieza en junio pero con la coletilla de “no se esfuerza lo suficiente”, “no sigue normas” y algún “es muy brillante cuando quiere” que no quedó escrito pero que seguramente habrían podido firmar todos los profesores. Después de unos días de desconexión a finales de junio, antes de empezar agosto me llega un mail: "Me he bajado la tesis doctoral de Stephen Hawking. Es brutal! ". Sin comentarios...

La tercera comenzará P3 en septiembre y tiene muchas ganas de ir al cole de los mayores. Se ha pasado todo el verano contando cuántos días le quedan. Ella espera que allí aprenderá muchas cosas, hará nuevos amigos, podrá discutir sobre las cosas que le preocupan o que descubre. Ella es una más de los niños y jóvenes que tienen grandes expectativas por el cambio de escuela y/o de nivel. Pero, desgraciadamente, sabemos que no es la realidad que se encontrará. Habrá que trabajar con ella para ajustar expectativas y con la escuela para que se adapten a la atención al alta.

A menudo, en las escuelas no los reconocen porque en pocos días se camuflan, mimetizan y no se dejan ver... si no se sienten en zona segura, no los verán. Sólo los verán cuando, por error, bajen la guardia. En la escuela o en el instituto tenemos que conseguir un ambiente que haga posible que desarrollen sus capacidades. Sí, hay "mucho trabajo" y muchas ganas de hacerlo!

Algunos ya están contando los días que quedan para la rentrée ... pero no con la ilusión de quien se encontrará lo que espera y necesita, sino con la desesperación de quien sabe que llegan diez meses más de "espérate", "repetimos", y "no quieras correr tanto" ... afortunadamente no son todos!

Programa Atlàntida MAYORES

Actividad especial para alumnos de ESO, Bachillerato , universitarios y adultos.

• El martes 18 de junio a las 17 horas haremos una visita guiada a la exposición «Quan no n’hi ha prou per repartir. Pensar matemàticament» de la Universitat de Barcelona. Nos encontraremos en el  Patio de Ciencias del Edificio Histórico de la Universitat de Barcelona (Gran Via de les Corts Catalanes, 585, 08007 Barcelona) a les 16.30h.

• Es una actividad gratuita.

• Hay que confirmar la asistencia antes del lunes al mediodía al 646 48 61 59.

Un mes y medio de silencio,,,, !Escuchémonos!

No paramos. Corremos. Vamos, venimos... Mil proyectos personales y profesionales. Mil papeles llenos de letras, mil documentos en el ordenador. Pensamos que somos sólidos y que siempre será así, pero nuestro cuerpo empieza a quejarse. Dice "descansa", pero no le escuchamos. Dice: "cambia las prioridades" y nosotros miramos al infinito, y seguimos sin escuchar, y aún llenamos más la agenda, y convertimos la siguiente comida en un... total, por un día, que se suma a muchos otros días. Escuchamos todos, mientras nuestro cuerpo no sabe cómo llegar a nosotros. Y seguimos llenando la agenda hasta que él dice basta. El mes de abril fue de descanso forzoso para acabar el Miércoles Santo en parada total en el Hospital Clínico de Barcelona. Tres semanas sin coger un bolígrafo, un libro, un nada... imposible! Actividad física 0, actividad intelectual 0, por imperativo médico.

Ya vuelvo a estar, poco a poco, en marcha. Me ha costado pero vuelvo a escribir. Es un documento de voluntades, de querer priorizar lo que es importante y no olvidarme de mí. Me gustaría escuchar mi cuerpo pero no tengo costumbre. Está claro que sin él no voy a ninguna parte y tendré que cuidarlo porque sigo con mil planes pero sé (antes también sabía pero no ejercía) que deberé priorizar, de hacer una vida saludable porque sin el cuerpo no voy a ninguna parte.

Este Sant Jordi lo he visto desde la ventana del Hospital y soy de las que les gusta vivir las fiestas en la plaza. No he visto las amapolas en los campos desde el tren, pero sé que están ahí.

Todas las historias de la planta del hospital me hablaban de cambio, pero eran historias de otros, la mía la tengo que escribir yo. Empezó siendo un cambio impuesto al inicio y ahora se trata de un cambio querido (qué remedio). Cambio en forma de mejora personal, de escuchar mi cuerpo, de ordenarme ... de poner los que amo en primer lugar, de agradecer a aquellos que forman parte de mi vida y ahora no nos vemos - porque la vida da muchas vueltas- . Sí, es el momento de coger el teléfono y tomar un café descafeinado por los viejos y bellos tiempos.

Volvemos progresivamente a la vida. A lo que llamamos la vida normal. Poco a poco pero con paso firme, sin querer hacer más de lo que se puede. Este tiempo es de regalo... lo sabré aprovechar? Estoy segura que sí, porque esta vez creo que he aprendido la lección.

Sé que algunos estabais preocupados porque de golpe había desaparecido del mapa, no contestaba. Ahora, lo peor ya ha pasado. Poco a poco volverá una normalidad más tranquila, con menos viajes... una nueva normalidad que todavía estoy esbozando... Y ya sabéis... "cuando veas las barbas de tu vecino pelar, pon las tuyas a remojar". ¿Cómo estáis vosotros? ¿Escucháis a vuestro cuerpo? ¿Priorizáis? No esperéis a que haya un imperativo médico... para vivir.

Hipersensibilidad auditiva y altas capacidades (Padres y Docentes)

Hasta que no haces formación en este ámbito no piensas que estos dos términos puedan estar tan relacionados. Hoy hablaremos de la hipersensibilidad auditiva y las altas capacidades.

Esta hipersensibilidad hace que los niños y jóvenes no puedan evitar oir algunos ruidos que les son muy molestos. No se trata de un capricho. Aquel zumbido del fluorescente o del proyector; el ruido del pasillo, del patio, de la clase de música o del gimnasio al lado; ese perro que ladra insistentemente en la hora del examen; esa moto estridente que pasa a nuestro lado cuando vamos caminando hacia la biblioteca; aquel petardo cuando se acerca San Juan, aquellos inofensivos globo de la fiesta o aquellos amenazantes truenos de la tormenta; la música muy fuerte del Carnaval o de la Fiesta Mayor del pueblo o de la escuela, ... Cualquiera de estos ruidos puede provocar en un alumno con hipersensibilidad auditiva una respuesta desproporcionada, exagerada, casi histriónica que debe ser leída correctamente por el observador; y no será así sin formación. No quiere llamar la atención, no es un capricho, tiene una necesidad que hay que atender.

Como estamos trabajando el vínculo con su referentes (tutor/a, monitor/a de comedor, o de salidas ...) este tema ya lo han tratado con  él o ella, ya conocemos si le afectan o no estas situaciones y sobre todo qué puede hacer él mismo para ayudarse y qué podemos hacer nosotros (los adultos y educadores) para ayudarle.

Hay escuelas con soluciones preparadas: cascos con música relajante, un espacio relajante, o cascos inhibidores del ruido para amortiguar los sonidos estridentes. En otros centros esta función la cubre el adulto responsable. Hay una maestra que conoce el tema y le acompaña, le dice que le entiende y ambos hacen propuestas para llevar la situación lo mejor posible: saliendo un momento de clase, poniéndose lejos de los altavoces en una representación teatral, o en las fiestas de la escuela.

Debemos tenerles en cuenta cuando hagamos  el simulacro de emergencia en la escuela.

No podremos evitarlo todo, y quizás tampoco sería bueno para ellos, pero les podemos acompañar para que vivan con sus especificidades. Evitaremos lo que sea posible y aprenderemos a encajar el resto ... sin decir aquel "No pasa nada!". "Sí que pasa", pero debemos aprender a llevarlo, y que no le condicione la vida. Hay que ayudarle a encontrar una respuesta proactiva.

Los buenos resultados no lo son todo (Padres y Docentes)

Cuando los niños y jóvenes de altas capacidades tienen alto rendimiento y una muy baja motivación hacia la escuela o el instituto los más preocupados son los padres. Muchos maestros y profesores no lo entienden, les parece mentira e incluso dicen "no veo dónde está el problema, no sé de que se quejan ... si ya tienen buenos resultados?".

Pero los resultados no lo son todo. Los padres quieren hijos ilusionados, que les brillen los ojos, que disfruten con lo que hacen. Que vayan contentos a sus centros de enseñanza por lo que aprenden, por lo que hacen y se les propone hacer, y por las relaciones que mantienen. Pero a veces, lo relacionado con la parte académica es vivido por los niños y jóvenes como “un problema”. A menudo,  alcanzan los conocimientos o los procedimientos muchas veces antes de que se propongan en clase, y después encuentran actividades repetitivas y poco creativas que nada aportan a su curiosidad que se va diluyendo poco a poco. Los hay que piensan: "si ya tengo los resultados para que más". Y se van apagando ... y si además son chicos o chicas que quieren pasar desapercibidos, ya tenemos el cuadro completo.

Y ahora qué? Como volvemos a poner en marcha a los más potentes desencantados? Sin duda a partir del VÍNCULO y la escucha activa, con docentes que puedan ser referentes para estos alumnos. Se deben sentir conocidos, reconocidos y estimulados para que puedan ofrecer la mejor versión de sí mismos. Es trabajo de los tutores y también de otros profesores. Les deben conocer para ver qué les podemos ofrecer para volverlos a poner en marcha porque aunque los resultados sean buenos, incluso excelentes, no lo son todo.

Carnaval: me gusta disfrazarme / No me gusta disfrazarme

Se acerca el Carnaval. Una fecha mágica en el calendario que cambia cada año. Entre los chicos y chicas de altas capacidades hay mucha diversidad y mucha intensidad. A unos les encanta disfrazarse y otros no lo pueden soportar. Vayamos por partes...

A algunos les encantan los disfraces, los colores, la fiesta... ya hace tiempo que están pensando en su disfraz y no sirve un pequeño detalle, debe ser un gran disfraz con todos los detalles. Gozarán preparando, viviendo y guardando la fiesta.

Hay otros que encuentran en los disfraces el punto máximo de la ridiculez y hacer el ridículo no está en sus planes. No les gusta nada sentirse el blanco de las miradas. En este momento del año quisieran ser transparentes o mimetizar con la pared. Les cuesta mucho participar en el desfile o en la actuación de la clase en la escuela. No es un tema de capricho. Es la semana perfecta para coger la gripe...

Mientras que los primeros quizás serán felices leyendo el pregón del Rey del Carnaval, bailando en medio de la pista o aportando ideas para la coreografía del desfile; a los segundos les costará incluso seguir las consignas de cada día de llevar una corbata, unas gafas o ir en pijama a la escuela o con un calcetín de cada color.

En la escuela existe la posibilidad de que todos se sientan bien. Esto es posible siempre que escuchamos a los niños y a partir de ahí podemos darles posibilidades. Sabiendo que todos son distintos vale la pena dar varias propuestas. Seguramente estos alumnos con esta dificultad para disfrazarse pueden participar y disfrutar de la fiesta desde ámbitos muy diferentes. Podrían formar parte del servicio de orden; de la música (prepararla o hacer los mixes, ayudar a montar el equipo de música...); preparando los textos para la web de la escuela o del blog del ciclo o la clase; de las fotografías; pueden ayudar con los pequeños; a maquillar; encargarse de la venta de la merienda o desayuno... hay mil actividades posibles para estos alumnos y para otros que pueden ayudar y disfrutar con la fiesta sin necesidad de disfrazarse.

En Carnaval hay lugar para todos!

Buscamos escuela / instituto

Hay alumnos de altas capacidades que están cursando Sexto de Primaria y el curso próximo comenzarán la ESO. Ahora en la escuela pública catalana están creando más Institutos-Escuela, 25 más para el curso que viene, pero la mayoría de alumnos de la escuela pública harán inexorablemente un cambio de centro. Muchos padres ya hace tiempo que han comenzado el periplo de conocer diferentes centros educativos buscando aquel que pueda ser adecuado para su hijo o hija. 

Los padres  ponen una única condición: que atiendan las necesidades de sus hijos. Que conozcan y atiendan las altas capacidades. Pues esto que parece tan sencillo, es complicadísimo. En contados centros tienen un protocolo específico para estos jóvenes. La mayoría te dicen que han tenido algún caso, que estarán atentos, que su metodología ya se adapta a todo tipo de alumnado, que hacen un trabajo tutorial personalizado... pero todas estas afirmaciones confirman que no saben qué son las altas capacidades ni sus necesidades específicas. Todos los alumnos de altas capacidades son diferentes. Para hacer una primera división a nivel escolar tenemos alumnos con alto rendimiento y aquellos que todavía no han llegado al alto rendimiento pero que pueden llegar por sus características. Los centros educativos esperan aquel joven de alto rendimiento, que tiene buena relación social, que se adapta al grupo, que es políticamente correcto, que llega con el trabajo hecho y al sólo hay que poner la guinda en el pastel. Pero ésta no siempre es la realidad.

Es imprescindible una formación seria y una sensibilidad hacia las altas capacidades en los claustros de profesores. No es difícil. Llevamos muchos años trabajando la inclusión por la parte baja, y hay que seguir haciéndolo porque son muchas las necesidades, pero no podemos olvidar la inclusión de los alumnos más potentes. Una tutoría personalizada, trabajos por niveles, potenciar la curiosidad y la creatividad, dar alternativas a las lecturas obligatorias, atender a su velocidad de aprendizaje, evitar las tareas repetitivas sobre todo cuando se han adquirido los conocimientos, posibilitar mediante los recursos del centro que asistan a actividades (conferencias, talleres, salidas) de cursos superiores donde se trabajan temas que pueden ser transversales, en las salidas escolares posibilitar que tengan un tiempo para hablar con los monitores-especialistas y hacer sus preguntas ... de todo lo que hemos expuesto hasta ahora nada cuesta dinero (tal vez sí, la tutoría personalizada que requiere un tiempo del tutor). Necesitamos formación, sensibilización y ganas. Saber ver, escucharlos y atender sus necesidades.

En algunos centros hacen una hora de proyectos con los alumnos identificados de altas capacidades. O de vez en cuando una actividad puntual. Está muy bien pero debe ir complementado con el trabajo con ellos el resto de las horas de clase porque si no es como si sólo pudieran respirar una hora a la semana.

Yo, como pedagoga especialista que hago formación y acompañamiento a centros y seguimiento a familias con altas capacidades, sigo sin entender porque es tan difícil de entender que no es un capricho, que tienen necesidades específicas y necesitan un trato diferencial en el centro escolar. ¿Tan difícil es escucharlos y ver sus necesidades? No los queremos poner en una urna, los queremos en el grupo pero atendiendo a sus necesidades que no son únicamente de conocimientos sino también emocionales y sociales.

Y los padres siguen dando vueltas. Y siguen viendo escuelas. Y ahora comenzarán las jornadas de puertas abiertas y les explicarán las bondades de los centros y de sus métodos de trabajo. Muchos hablarán de atención a la diversidad pero será a la baja. Y nuevamente tendrán que cruzar los dedos, buscar una metodología acorde a su hijo y esperar que el próximo tutor sea sensible y esté preparado.

Otra historia es la logística... he encontrado padres que se desplazan durante horas para ir al centro educativo elegido, y otros dispuestos a cambiar de población buscando el centro en el que su hijo pueda ser feliz y desplegar  sus capacidades. 

Y todavía no ha entrado la tercera variable: ¿centro público, concertado o libre? 

¡Los padres sólo quieren que atiendan a sus hijos!

Carta de un alumno de 1º de ESO: Me aburro!

Esta semana hablamos de la escuela. Hoy os presento la carta de un alumno de Primero de ESO y el jueves hablaremos de la búsqueda de centro educativo. Recordad que en las altas capacidades encontramos una gran diversidad. Este chico escribe cómo se aburre en la escuela. El aburrimiento en estos niños es no tener el reto que necesitan. Leed la carta hasta el final y sed empáticos. Es un caso particular pero no único. Gracias a La rebelión del talento y la Asociación Avast que es quien la da a conocer. 

"Me aburro. Estoy aburrido. Vivo aburrido. Me aburro de aburrirme.

Todos los días me aburro. Me levanto, desayuno, me pongo el uniforme y ya estoy aburrido. Pensando en la cárcel, en ese infierno que me atormenta día y noche: el colegio.

Mis padres me prometieron que en el colegio aprendería cosas y empecé contento. De hecho, todavía, después de 10 años, empiezo cada curso contento, pensando “Este año aprenderé cosas”. Empiezo motivado “voy a aprender, voy a aprender”, pero entonces nos dan los libros de texto, los abro y ¡vaya!, es lo mismo que el año pasado, y que el anterior, y que el anterior.

Es posible que al final si consiga aprender algo nuevo, pero es tan lento, que no me doy cuenta. Es como ver crecer a los árboles. Sabes que están creciendo, pero a un ritmo tan lento que es imposible verlo a simple vista.

De hecho, ahora mismo estoy tan aburrido que, aunque tengo millones de cosas que decir sobre esto, tengo la sensación de que el colegio me adormece, me atonta, tengo que esperar unas horas después de volver del cole para despertarme y empezar otra vez a ser yo mismo y mis circunstancias, para olvidarme de lo que pasa allí y comenzar a vivir.

Es injusto que sólo se tomen medidas para los niños con dificultades de aprendizaje, yo también las tengo, pero nadie lo ve. No se si no lo ven, o no quieren verlo. Pero no actúan. Es un infierno estar en el cole pensando todo el rato: “por favor que acabe ya, por favor, que acabe ya”. Me dicen que tengo que aprender a esforzarme, no entienden el esfuerzo que ya me supone levantarme cada día para ir al colegio, sabiendo lo que me espera. ¿Tan difícil es tomar medidas para gente como yo? Solo pido ir al cole sonriendo, con una sonrisa en la cara porque sé que ese día voy a usar mi cerebro para pensar, para deducir, porque se que me espera un nuevo día de retos en el colegio, sabiendo que así seré feliz.

Carta de N. 12 años. 1º ESO"

Formación para Familias y Docentes sobre las Altas Capacidades

Siempre hablamos de la necesidad de la formación y sensibilización de la población en el ámbito de las altas capacidades. No hay nadie que no tenga una opinión y mayoritariamente no está basada en criterios científicos sino que se basan principalmente en lo que "se dice" sin un sujeto claro, o lo que "ha vivido" un vecino, compañero de trabajo, alguien de la familia o un pariente lejano. Y esto, desgraciadamente, no cambia cuando entramos en el ámbito de los profesionales. Sabemos que muchos profesionales (psicólogos, maestros o pedagogos) no han oído hablar de altas capacidades en su formación inicial. Muchas facultades de educación (pedagogía o magisterio) o psicología, aun no tienen las altas capacidades en su temario y en otras forma parte de un apartado muy pequeño de un tema. Por lo tanto, constatamos nuevamente la necesidad de formación.

Como podemos adquirir esta formación? Hay varias posibilidades porque tampoco todos los colectivos tienen las mismas necesidades.

Muchas familias viven con mucha angustia la identificación de un hijo o hija, y necesitan saber qué demonios son las altas capacidades y cómo trabajarlas en casa.

Todos los docentes necesitan conocer las características de los alumnos con altas capacidades. !Hay tanta diversidad! Y a partir de las características cómo pueden cubrir sus necesidades desde el trabajo del aula u ofreciendo otras actividades dentro del mismo centro educativo.

Actualmente se hacen muchas Jornadas en todo el estado español y empezamos a encontrar Masters y Postgrados con esta temática en Universidades como la de La Rioja, Girona o la Camilo José Cela de Madrid.

Nosotros desde Atención a las Altas Capacidades tenemos claro que como profesionales debemos formarnos constantemente. Y también ofrecemos sesiones de formación inicial y sensibilización sobre este tema. También proponemos formación específica para docentes de cada nivel (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato), también para equipos psicopedagógicos de escuelas o incluso para equipos de comedor.

El próximo sábado 26 de enero tenemos una sesión de formación y sensibilización en la Biblioteca Francesc Candel (en la Zona Franca, cerca de la Plaza Cerdà y de la Ciudad de la Justicia de Barcelona) en la calle Amnistía Internacional núm. 10. El equipo de Atención a las Altas capacidades proponemos el Intensiva-Mente inicial. Está dirigido tanto a padres como a docentes y explicaremos qué son las altas capacidades y cómo se pueden tratar en casa y en la escuela. Nos encontraremos a las 10 de la mañana para poder empezar puntuales a las 10.15h y la actividad se alargará hasta las 13.45h. El precio de la sesión es de 20 euros. Es necesario confirmar la asistencia porque que las plazas son limitadas.

Si lo desean pueden apuntarse en atencioaltescapacitats@gmail.com o al 646 48 61 59 para esta formación o para solicitar formaciones específicas para un centro concreto o una zona concreta.

Buenos propósitos para el año que empieza (Padres y Docentes)

El mes de enero suele ser un mes para marcar nuevos objetivos. El castellano tiene un dicho que reafirma este voluntad de cambio, de mejora: "Año nuevo, vida nueva". Si hicisteis vuestros propósitos los primeros días del mes, os proponemos hacer una revisión y reajuste para que estos deseos no terminen antes de empezar. Os planteamos que vuestros propósitos tengan cinco características que permitan que se vayan convirtiendo en hábitos y se incorporen en nuestra vida.

La teoría la sabemos todos, pero la práctica a menudo se hace más difícil. Necesitamos que los buenos deseos se conviertan en buenas realidades. Muchos niños y jóvenes de altas capacidades quieren cambiar aspectos de sus actividades. En algunos momentos dada su intensidad, su necesidad de perfección, su necesidad de inmediatez hacen que necesiten pasar de la idea a la realidad a golpe de varita mágica pero la vida nos muestra que necesita tiempo... identificación y constancia...

Como deberíamos definir estos cambios?

Estos cambios o mejoras deberían específicos, concretos y definidos. También sería bueno que fueran medibles porque podremos ver si estamos en línea o no. Es imprescindible que se puedan conseguir, que sean posibles y al mismo tiempo que sean realistas. Para terminar necesitaríamos que tengan una fecha de inicio. Estas características pueden hacer que estos cambios: deseos en el aire se conviertan en concreciones reales.

Necesita un ejemplo? objetivo: quiero tener una vida menos sedentaria.

a) Cada día subiré por las escaleras a casa. No utilizaré el ascensor. Empiezo el lunes XX de enero. Sólo puedo coger el ascensor si voy cargado con la compra. *** es una buena concreción de cómo lo haremos y cuando empezaremos.

b) Tres veces por semana (lunes, miércoles y viernes) iré a jugar a ping-pong con Alberto en las mesas del Parque Central e iremos a pie. Jugaremos de 18 a 18.45 y empezaremos este viernes. *** hay que tener un plan b para que dependemos de Albert.

Éstas son condiciones necesarias pero no suficientes, porque si no somos capaces de perseverar en el cambio no lo conseguiremos. Quizás necesitamos, además del ánimo interno, una aportación exterior que nos permita continuar y pasar a una disciplina interna que no se desvanezca con las primeras dificultades. Aquí entra el apoyo de la familia y de los profesionales que les acompañan. No tanto para criticar y sancionar los errores que aparezcan, que aparecerán..., sino para apoyar a quien tiene buenas intenciones y encuentra piedras en el camino. Podemos señalar las piedras, dar recursos para rodearlas o saltarlas, pero él o ella es protagonista de su historia y responsable que sus objetivos pensados ​​y meditados formen parte de su vida, les enriquezcan.

Deseamos que estos buenos deseos se conviertan en realidades y nos permitan crecer como personas. Afortunadamente tenemos muchos momentos a lo largo del año para pararnos y confirmar el camino que queremos hacer o cambiar lo que estamos haciendo para mejorar.

Ya hemos vuelto al cole! (Padres y Docentes)

La vuelta al cole después de Navidad es diferente. Son fechas señaladas de vivencias en familia y de tradiciones en las familias de ámbito católico sean o no practicantes. Algunos aprovecharon el último día de vacaciones para jugar, o para hacer a toda prisa los trabajos que los propusieron los maestros (no sé si fue una buena idea ...), o para quitar todas las decoraciones de Navidad porque al día siguiente volvía la normalidad . La temida, y a la vez deseada, normalidad. La vuelta a la escuela o el instituto, el inicio de las extraescolares ... Vuelve a ser importante acostarse pronto porque nuevamente hay que levantarse temprano para ir a la escuela o en el instituto.

Nuestros alumnos de altas capacidades viven la vuelta a la escuela de manera particular e intransferible, porque es mucha la diversidad entre ellos. Algunos ya tenían ganas de volver o para ver los compañeros o porque están contentos con el trabajo que hacen en la escuela. Hay otros que padecen la escuela ... no van contentos pero darán otra oportunidad (en un caso a las diez de la mañana ya había terminado la oportunidad, cuando comprobó que todo continuaba igual, otro llegó hasta el miércoles al mediodía cuando perdió los papeles por la presión del grupo ...).

La escuela, en cualquiera de sus versiones, debería ser el lugar donde los alumnos de altas capacidades fueran contentos por las cosas que aprenden, las cosas que hacen y las relaciones que mantienen. Desgraciadamente, no siempre es así. Ahora el trabajo es de todos los maestros y especialmente del tutor para que a través del vínculo, se pueda conocer cuál es la situación de cada uno de estos alumnos y seguir las líneas de acción de su PI y ratificarlas o presentar modificaciones.

Por otra parte, hay alumnos que en este segundo trimestre han comenzado a recibir clases de una o más asignaturas en un curso superior. Hacen una aceleración parcial. Al principio, esta intervención a pesar de ser muy clara para todos, se inicia con un cierto respeto por parte del alumno que tiene que salir de su área de confort, la mirada acogedora o inquisidora de los compañeros de la nueva clase y de la de siempre. Pero si está bien pensado, y bien hecho, estas "molestias" remitirán pronto. Forman parte del cambio. El acompañamiento ayudará a desvanecer los fantasmas y poner soluciones reales a las novedades.

Ya volvemos a estar en marcha! Ya hemos empezado de nuevo! Después de las vacaciones hay que seguir poniendo la lupa para observar sus necesidades y acompañando estos niños y jóvenes identificados. Buen trabajo en este largo trimestre.