La mejor respuesta

"¿Estáis seguros de que es superdotada? Con las notas que saca parece que las pruebas están mal. Habrá que repetirlas y comprobarlo ..." Esta es la respuesta más común cuando encontramos niños, niñas o jóvenes que tienen altas capacidades pero un bajo rendimiento académico. Es una versión elaborada del "No lo veo".

Pero la semana pasada en los Pirineos una maestra ante la misma situación dijo "cuando vi el diagnóstico pensé: su capacidad y su rendimiento no concuerdan ... me tendré que fijar más ... quizás tendré que hacer las cosas de manera diferente ". No me lo podía creer!

La función del maestro es esencial en todos los niños pero aún más en los niños y niñas de altas capacidades. El vínculo con el tutor es esencial para su integración en el aula y para su encaje con las tareas escolares y los aprendizajes. El autoconcepto se sustenta en lo que recibe de su entorno. Los niños se nutren de satisfacción personal y del feedback que reciben de las personas importantes para ellos: los maestros y los compañeros. Un maestro que posibilita se recuerda toda la vida. Hoy en una entrevista en un periódico le preguntaban a un insigne investigador español cuál había sido la persona que más le había marcado en su vida, quién había hecho que él se dedicara a la investigación. La respuesta ha sido: mi maestro de 5º (lamento no recordar su nombre). Hay maestros que no se dan cuenta del poder que tienen. La valoración que el maestro tenga de cada niño puede abrir puertas y ventanas o dejarlo todo cerrado.

Si queremos resultados diferentes quizás tendremos que hacer algo diferente. Lo primero podría ser dar posibilidades y a partir de ahí veremos cómo despliegan sus capacidades. Y ... !los descubriremos!

Ai... el patio....

Hoy ha salido del cole con los ojos tristes y con unos tics que ya hacía mucho que no tenía. Al verlo su madre supo que le pasaba algo. ¿Qué te pasa? le preguntó. Él respondió muy serio: "estoy cansado del recreo! 30 minutos es mucho y no quiero recreo !!! ".

Carlos siempre, o casi siempre, está solo en el patio. Siempre ha sido así, no le interesa lo mismo que a los demás, prefiere sentarse a descansar o mirar, si es que no hay nadie que se ríe de él y entonces marcha corriendo, de manera literal. A veces, lo vienen a buscar y juega con los niños pero es una situación puntual y al cabo de un momento vuelve a estar solo ... Está solo pero no triste. Ha pasado temporadas de todo: desde tocar la Marcha Radeski con los cubos y palas hasta contar hasta doscientos, pasando por mirar las nubes, contar las matrículas de los coches de la calle o acercarse a charlar con las maestras ...

Ahora, han abierto la biblioteca de la escuela en el tiempo de patio pero sólo dejan entrar a doce niños. Si la biblio se llena no puede entrar y eso le entristece, porque le gusta mucho leer. La semana pasada se leyó el Quijote y quería seguir leyendo, aunque en casa lee mucho.

Y qué haces en el recreo? -preguntó la madre. Me siento en la grada y espero que pase la media hora, pero hoy un profesor me ha dicho que me levante y juegue, que si no lo hago me castigará. No lo veo justo, no quiero! a mí el recreo me aburre, no me gustan los juegos a los que juegan los otros niños y no me gusta la brutalidad del patio de los mayores. La idea de ese maestro era buena pero la puesta en práctica, claramente no. Consigue su objetivo?

Finalmente Carlos se llena de valor y habla con su tutora. Habla con la seño, que tengo que decir que es una maravilla, y mañana le hará pasar a la biblioteca, porque le toca a ella vigilancia de patio.

Cómo funcionan los patios de nuestras escuelas? Cuántos Carlos tenemos que temen o sufren el tiempo de patio? Quizás podríamos ofrecer algunas alternativas como los juegos de mesa, o la posibilidad de estar solos ... Todos los niños tienen necesidades diferentes. En muchas escuelas ya se ha implantado el día sin balón. Ese día todos los niños deben buscar otras maneras de jugar ...

También podemos dar un paso más y permitir que cada uno gaste su tiempo como desee. Ciertamente debemos acercarnos y saber si detrás hay un problema de habilidades sociales, de poca habilidad psicomotriz o simplemente un tema de intereses. A veces la presión puede ser muy fuerte. Preguntarles y escuchar qué piensan, cómo se sienten y qué les gustaría hacer puede ser el primer paso para integrar su ocio y que vivan el patio como una oportunidad y no como un castigo.

Una actividad de aula...

En la escuela todos los miércoles se hace una evaluación de cálculo mental. Dos minutos de sumas, dos minutos de restas, dos minutos de multiplicaciones. Cada alumno registra en una hoja cuántas operaciones ha hecho bien en dos minutos de un total de sesenta. Se escribe en verde si ha mejorado respecto al último resultado, en rojo si han empeorado y en lápiz si mantiene el número de aciertos.

Es una actividad evaluativa de medida con tiempo prefijado, con normas claras y que generalmente anima a los niños para que compitan con ellos mismos.

Pues veamos qué hace Irene, que está diagnosticada de altas capacidades.

A partir del resultado del primer día, muchos miércoles intenta hacer una o dos operaciones más que la vez anterior y luego espera que pase el tiempo. Su objetivo es tener verdes. Alguna vez se equivoca, es una niña, pero eso es lo que ella quiere hacer y lo consigue muchas veces. Y así va pasando el curso...

Pero un día el maestro da una indicación nueva. Aquellos que consigan más de 55 aciertos durante dos semanas seguidas pasarán al siguiente nivel.

¿Qué ha hecho Irene? Esta semana ha pasado de 38 a 58 aciertos (y un error) en las restas, que es el que mejor le va. Sabe que la próxima semana no puede bajar la guardia. Quiere pasar al siguiente nivel. Pero empieza con las restas que es donde cree que tiene más posibilidades y una vez lo haya conseguido podrá pasar a las otras operaciones. Poco a poco.

Realmente, ¿alguien cree que Irene ha aprendido esta semana a calcular los restos más deprisa? O ¿ha cambiado su motivación? ¿Qué ha hecho cuando le hemos ofrecido un reto? Ha dejado su norma conservadora y de no llamar la atención y ha mostrado su verdadera cara: la competitiva, luchadora y resolutiva. Quizás lo ha hecho sin pensar... pero obtiene el reconocimiento del maestro, los padres y la satisfacción personal de ella misma.

¿Alguien le preguntó a Irene sobre las causas del cambio? Si le preguntáis ella os lo explicará. Esta es la actitud que nos gustaría encontrar en los maestros de los alumnos de altas capacidades: que estén atentos, que sepan leer los detalles y que pregunten.

(El nombre y parte de la situación ha sido modificados por razones obvias)

Jornada CREATIVA-MENT

Uno de los objetivos de este año es mejorar la visibilidad de las altas capacidades. 

Por eso hemos organizado la Jornada Creativa-Ment. Altas Capacidades y Creatividad. El sábado 13 de febrero en Barcelona tendremos la oportunidad de disfrutar de un grupo de profesionales que trabajan con alumnos con talento o con altas capacidades. Nos transmitirán su experiencia. 

Es una jornada dirigida a padres, docentes y profesionales. Es una jornada de sensibilización orientada sobre todo a la acción. A la acción dentro de la familia y dentro del aula. Creemos que es imprescindible que acción y reflexión vayan de la mano. Os presentamos el programa de la Jornada en la que por encima de todos los nombres propios, importantes en sus campos, destacaría la posibilidad de escuchar en primera persona al equipo del Centro Cádiz, de Sevilla, un grupo que trabaja con personas de altas capacidades desde hace muchos años. 

Esta jornada está pensada como un regalo. Un tiempo para reflexionar y para repensar nuestra acción. No la podéis dejar escapar...

Programa Jornada Creativa-Ment

Altas Capacidades y Creatividad

Sábado 13 de febrero de 2016 en el Centre Cívic de la Sagrada Família de Barcelona

10.00h  Inscripciones

10.30h Presentación del acto a cargo de la Dra. Núria Rajadell, profesora de la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona desde 1984.

A continuación  Sílvia Llucià -  Pedagoga experta en altas capacidades.  Jefe del àrea de Atención a les Altas Capacidades en el Centro de Formación Proyecta.

Ponencia: Introducción a las altas capacidades. Mitos y realidades en la escuela. (en catalán)

11.15h. Maria Sánchez Dauder – Maestra de primaria y lenguas extranjeras.

Ponencia: La creativdad en el currículum y en el aula de lenguas extranjeras. (en catalán)

Pausa 15 minutos

12.30h muestra de trabajo de atención a la diversidad: Actividad en Museos. EDUCACIÓN SECUNDARIA actividad de Schola en la Baetulo Romana y PRESENTACIÓN EXTRAESCOLAR  Programa Atlàntida

13.30h  - 13.45h Turno de preguntas

16.00h Oriol Ripoll – especialista en Juegos.  Ponencia: ¿Cómo mostramos la Creatividad? (en catalán)

Pausa 15 minutos

17.15h El equipo del Centro Cadis de Sevilla (Psicólogas, Pedagogas y Psicopedagogas expertas en altas capacidades)  (Intervenciones en castellano)

17.15h La creatividad en los programas de enriquecimiento. La importancia de la creatividad infantil. Teresa Fernández Reyes, Directora de centro CADIS:

17.30h La robótica creativa en la educación Mamen Medina Payán.

17.45h Propuesta de intervención educativa para alumnos con AACC. programa de Enriquecimiento curricular. Carmen Carmona Huelva.

18.00h Educación y orientación familiar. Creatividad y familia. Carmen Garcerán Sáez. 18.30h Inteligencias múltiples como modelo educativo en el S. XXI. Teresa Fernández Reyes. Directora de centro CADIS

18.45h Turno de preguntas

19.00h Clausura de la jornada a cargo del Sr. Efrén de Pablos director del Centro de Formación Proyecta.

ORGANITZA: Atenció a les Altes Capacitats – Centro de Formación Proyecta coordinado per Sílvia Llucià Domènech.

INSCRIPCIONES:

Familias: http://goo.gl/forms/v1qZWCjJKK

Docentes: http://goo.gl/forms/VPCCSdEVUP

Número de cuenta  de LOCI s.l. ES90/2085/8229/95/0330015349

Importe de la Jornada : 20 euros

En el ingreso indicad “Creativa-Ment” i vuestro nombre y población.

La inscripción será válida una vez se haya cumplimentado el formulario de google docs y se haya realizado el ingreso de los 20 euros.

Sólo se realizan inscripciones telemáticamente y se seguirá riguroso orden de llegada.

Las plazas son limitadas.

LOCALIZACIÓN:

Centre Cívic Sagrada Família c/ Provença 480 Barcelona

CERTIFICACIÓN:

Se emitirá un certificado de participación para aquellos que hayan asistido mañana y tarde.

Para qualquier consulta o aclaración sobre la Jornada Creativa-Ment escribid un correo a atencioaltescapacitats@gmail.com o llamad al 646 48 61 59.