Domingo por la noche. Nos llega (a la maestra
y a mi) por mail esta carta de unos papás desesperados. Su hija cursa Segundo
de Primaria. Es una niña de altas capacidades y de alto rendimiento.
Normalmente las cosas suelen ir bien pero cuando se cruza... he aquí el relato
de la última crisis vista por papá.
Buenas noches,
Os escribo después de hablarlo con mamá porque
hoy nos hemos encontrado con un serio problema con XXXXX y sus deberes.
Tiene que hacer una redacción que comienza por
"Ja fem segon de primària!" (Ya estamos en segundo de primaria). Y
nos hemos encontrado con un bloqueo absoluto.
Permitidme que os haga un detallado resumen
del proceso:
· Primero se ha agobiado muchísimo delante de
la hoja en blanco porque decía que no sabía qué escribir. Que llevaba muy poco
tiempo en segundo y que es muy pronto para decir cosas del curso. Mamá ha
conseguido finalmente desbloquearla. A continuación el problema ha sido el
idioma. Mamá le ha propuesto que lo
escribiera en catalán pero se ha negado porque dice que en ese idioma "no
tenía suficientes palabras" y que las mezclaba con el castellano y que eso
no podía ser. Mamá le ha propuesto ir traduciendo con el diccionario y se ha
negado en redondo.
· A continuación, el problema ha sido que no quería escribirlo
porque temía equivocarse y tener que corregirlo. Mamá le ha propuesto que
comenzara escribiendo en otra hoja rayada, en borrador, para poder corregir si
se equivocaba. Nos hemos encontrado con que ha ido escribiendo con esfuerzo la
primera frase y que se ha vuelto a bloquear:
" Este año hacemos proyecto de sombreros
con colores del arco iris que cada uno ..." y se ha bloqueado porque decía
que no sabía como continuar porque no quería escribir que cada sombrero
significa una "cosa". Dice que esa palabra "la agobia" y
que no le gusta usarla porque no tiene un significado concreto. Mamá le ha
propuesto "función" y ella le ha replicado que esa palabra no era
"de su estilo". Hemos intentando con varios sinónimos pero estaba muy
nerviosa y no encontraba la palabra exacta que expresaba lo que quería contar.
Al final hemos desbloqueado proponiéndole que se limitara a enumerar con frases
con punto y final y hemos pactado que utilizaría la palabra
"significado".
Otro momento de bloqueo ha sido cuando ha
intentado utilizar por segunda vez la palabra "también". No ha
querido repetirla y finalmente ha optado, no con poco esfuerzo, por tacharla y
continuar enumerando. A partir de ese punto no ha parado de decir que ver esa
palabra tachada le "molestaba" y le "agobiaba" y que cuando
pasara el texto a la hoja final en limpio iba a quedar un hueco.
Además estaba obsesionada porque el texto a
escribir debía tener el número exacto de líneas de la hoja que ha traído.
Se ha puesto a copiar el texto en la hoja
final y ha tenido lógicos errores al copiar. Cada vez que ha cometido un error
en las primeras líneas ha borrado TODO el texto desde el principio.
Ha borrado porque las letras no eran todas del
mismo tamaño, porque el lapicero no tenía la punta suficientemente afilada y el
trazo era demasiado grueso y parece ser que a la profe le gusta el trazo claro
y legible, ...
Me ha repetido varias veces que "estaba
asfixiada" y que si tenía algún truco para tranquilizarse. Sinceramente,
tanto mamá como yo nos hemos encontrado desbordados y sin respuesta, aunque
hemos intentado que la niña avanzara lo que pudiera sin presión.
Hemos probado acompañándola, dejándola sola,
con uno, con ambos...
Finalmente hacia la mitad del proceso de copia
se ha relajado (cuando ha visto que el resultado iba a ser bueno en base a lo
que ella esperaba) e incluso ha añadido alguna frase que en el texto original
no estaba. Nos ha enseñado el resultado
y la hemos felicitado efusivamente.
Os lo escribimos detalladamente para vuestra
información y para que acordemos alguna línea de actuación ante este tipo de
crisis porque a medida que se vaya incrementando la dificultad de los deberes
veo que va a ser un reto.
La redacción es de 10 líneas. No llega.”
Ya estamos todos en marcha. La maestra, la
pedagoga que lleva el seguimiento de las altas capacidades y los papás. A las
nueve menos diez ya me había llamado la maestra para consensuar cómo debía abordar
este tema en clase. Cuando el trabajo se hace en equipo es fantástico.
Nadie que conozca a XXXXX en la escuela se
puede imaginar este episodio en casa. Su trabajo ha sido casi perfecto en la
forma y en el fondo pero en la ejecución hay todavía mucho camino por recorrer.
A menudo decimos que hay alumnos que tienen una cara escondida como la luna... este es uno de estos casos.
